高中阶段如何利用小组合作培养学生自主学习能力

卢德亮

随着新课标的实施，教材的更新，作为一名贵州山区英语教学工作者，我面临着巨大挑战。首先，学生生源背景复杂性、多样性。我所教的高一个班级学生共64人。其次少数民族学生占67%，学生来自不同乡镇，只有36%学生在小学三年级开始接受英语启蒙教学，74%的在初中才开始接触英语。学生学习英语的起点不一样，这增加了教学的难度。学生进校英语成绩参差不齐，最高分达86分，最低分23分。在课堂上要兼顾到学生的方方面面的确难度系数很高。另外一个学生思想不稳定因素是留守学生占56%的比率。要想提高所教班级学生的英语成绩，必须要培养学生学习英语的兴趣使他们形成自主学习能力。

基于对学生的了解，我采用小组合作的形式。小组合作既为每个学生提供了自由思考的空间，又为多角度思维的碰撞提供了条件，它能够有效的促进学生创造性地解决问题。如何指导学生在教师提示下进行独立自学，提出问题，互相讨论，分析解决问题都必须做到胸有成竹，使合作成为一个主动的、积极的、有意义的过程这是关键。

一、指导学生提高合作学习的效率

1.组建合理的学习小组。

根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，还尊重学生自愿为原则，通常6人为一组，由1人任组长。小组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生、各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。组建后，要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见，平等民主；并适时组织一些小组游戏比赛等，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了信心。

2.培养学生交流的习惯。

交流是合作的开始，通过交流，使学生听取不同的意见，进行比较，以达到对问题全面、深入的理解，并有可能产生新颖的创见，而小组讨论，是培养学生交流习惯的好时机。在进行小组讨论时应注意：

（1）让学生学会表达。对一个问题，学生往往会有自己的想法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂实际教学中，常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的发言有种种顾虑：自己的意见能不能得到老师和同学的赞同？会不会让同学笑话？和大多数同学的看法有没有矛盾？有的是不善于表达，他们的发言总是只言片语。这就需要教师的鼓励，帮助学生克服心理障碍，理清思路，把自己的想法告诉同学。有意识地创设宽松的交流氛围，对他们表达的内容多作正面评价。

（2）让学生学会取长补短。交流的目的是取长补短，集思广益，共同提高。当小组内有了多种意见时，必须归纳出一套最合理的方案。我们指导学生按以下步骤进行。？首先要理解别人的发言。要求学生倾听别人的发言，不随便打断同学的发言，听清发言的内容，理解别人发言的意思。其次判别意见的正误。即对讨论中的各种意见作分析，想想哪些意见是合理的，自己应该吸收；哪些意见是不合理的，为什么不合理。最后组内达成共识。要肯定较合理的意见，用简洁明了的话来归纳讨论结果，归纳出一套最合理的方案。

方法一：讨论前，先让小组的成员独立思考，讨论时让他们分别说出自己的想法，其他人倾听，以形成集体的意见。这样就能保证小组中的每个成员都有独立思考的机会，同时还要求那些学习较好的同学要有耐心，要尊重那些学习较差的同学，讨论形成的集体意见可以轮流或推荐的形式由小组成员报告。

方法二：在小组每位成员独立思考后，小组长决定一位成员陈述自己的意见，其他成员对他的意见发表见解。有时也让某一小组将讨论的意见陈述，大家对这一意见发表见解进行评价。在这样具有团体性质的争论中，学生更易发生思维的碰撞，从而对问题的认识更加深刻，更容易解决问题。在小组讨论发表意见时，强调要尽量提出不同的意见，在相互争论中报把问题辩清楚。但那些差一点的学生可允许说出相同的说法。

方法三：互相提问。小组间互相提问或者男女同学互相提问，互相提问其实是培养学生发现问题的能力的一种好方法。现在我们教学中常常没有学生提出问题，这主要是由于我们平时总认为教得没有问题就行了，新课程理念认为，没有问题恰恰是最大的问题，学生没有创新与探究，总是满足于老是所讲的。

3.锻炼学生的协作能力。

在进行合作学习时，我发现有的学生比较活泼，也有一些学生因为性格内向，总是充当“旁观者”，时间长了，他们就会发生依赖心理：反正不用动手动脑也会有成绩，乐得休息。因此，教师要十分重视兴趣的激发，营造持久活跃的群体参与氛围，同时应加强对组长的培训，让组长协调好，让每一个人都有机会。

二、处理好竞争与合作的关系

在我们的数学教学中组织学生进行合作学习，培养学生的合作能力，并不是否认竞争。小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好勝心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更清晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中的学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互助，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。