信息技术在音乐课堂教学中的作用

左姮妲

摘 要：教师通过音乐教育，可以培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，激发创新意识和创造能力。教师将信息技术、 多媒体、游戏、故事等等应用到课堂教学，使课堂更生动，让学生更加喜欢音乐课堂。

关键词：音乐教育；信息技术；多媒体；游戏；故事

音乐教学可以培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，激发创新意识和创造能力。随着科学技术的进步，更多的现代教育信息手段应用到课堂教学。让课堂充满活力和趣味，让学生爱上音乐，让学生更加喜欢音乐。

1 信息技术在音乐课堂上的作用

应用信息技术制作丰富多彩的课件，形象生动的音频、视频直观的、新颖的、变化的画面与动画展现教学内容，这种教学方式最有很大的吸引力，让学生更容易对其产生浓厚的兴趣，让学生走进音乐、获得音乐审美体验，使学生玩中学、乐中学、动中学、学中乐，从而更好地激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神文化。具体表现以下几方面：

（一）、引情激趣，营造氛围

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。如今，流行音乐称霸的今天，学生已经接近于痴迷的程度，如何引领他们走进音乐课堂、品味那精彩的人生成为音乐教师首当其冲的问题。研究表明，动态的事物更容易引起学生的注意。而在课堂中，信息技术教学能方便地将丰富多彩的动态事物带入课堂。运用多媒体课件辅助教学能够更好地创设情境，加强审美直观性。

例如：在讲授《小鸟，请到这里来》一课时，歌词中写道“这里树木长成排，这里草地像绿海”。为了更好地让学生理解歌曲情绪是热情、愉快的，我请学生思考：“到底是怎样美丽的景色吸引小鸟到这里来？”学生反应热烈，我再通过一组景色图片加上歌曲《小鸟，请到这里来》伴奏，让学生直观感受地体验到本单元“青山绿水”的主题。这时，我问学生，同学们，你们看到这么美丽的景色心情怎么样？学生在声像并茂的影像中，很容易理解歌曲情绪。

（二）、促进学生知识拓展

音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。采用信息技术音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。

例如：在上《跳柴歌》这一课前，我让学生们到网上去查一些海南地区的风土人情，看看海南地区的黎族有何特点和著名的活动。接着让他们通过这些信息理解歌曲的情绪。最后请学生们进行讨论，对于他们回答不全面的地方，我再加以提示，请学生们先思考后回答，最后总结。这节课的气氛十分活跃。一些学生列举的海南民俗连我也不知道，因此不但学生的知识面有了拓宽，也让我获益匪浅，这堂课的效果非常理想。

（三）、“微课”促进学生实践能力

“微课”作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学音乐课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放学习，能有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

课程标准明确指出：音乐课的教学过程就是音樂艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，是获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心。

例如：在课堂乐器演奏教学中利用微课，培养学生的演奏能力及兴趣。课程标准中指出：乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学在小学阶段培养学生的音乐感知能力、创造能力、和音乐表现能力都起到了重要的作用。“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式不仅是新课标的要求，更是素质教育的需要，是为学生美好人生打基础而进行的大胆尝试乐器演奏的教学扩大了音乐的表现力，改变了音乐教学的面貌。乐器演奏的教学对于培养和提高学生的综合素质，促进学生的全面发展有着不可低估的作用。课堂乐器易于学习、易于演奏、便于集体教学。但是在实际教学中最感苦恼的是教师示范很到位，由于班级学生多，看不清楚指法，手型，分个讲解慢，到了学生演奏的时候就变成了对牛弹琴，而运用“微课”进行演奏教学则利用它的直观性和真实感，很好地将学生的指法、手型与乐器结合到一起，弥补了学生的“演奏空白”，从而激发起学生内心的真实感受和演奏的欲望。这样一来学生学习课堂乐器的积极性更加高涨了，课堂气氛也更加活跃了。甚至老师还没有教授的课程，他们已经能用准确地演奏出来，对于学生来说是一个很了不起的进步。

2 把游戏信息融入到音乐课堂

例如：《劳动最光荣》这课，我让学生分别去扮演自己喜欢的角色，发挥想象力和表演能力，学生根据自己的理解把这几个角色表演的各有特色。这样学生在学习歌曲时就变得容易多了，还对歌中的角色有了更进一步的理解，在表现歌曲时就会很有感情的进行演唱，学生的表现极高。游戏可以和我的音乐课堂有效的融合到一起激发学生的学习兴趣，主动参与，丰富了课堂教学，学生在玩中学，你会在学生身上找到很多意想不到的惊喜。

3 把创编故事信息融入音乐课教学激发孩子们的兴趣

在教学《老爷爷赶鹅》这节课时，出示题目看到这首歌名时同学们就非常感兴趣，于是我就在导入时编了一个小故事：“从前，有一个老爷爷，赶了一群鹅去集市卖，一路上他哼着愉快的歌边唱边走。老爷爷唱的歌儿可好听了，你们想学学吗？”就这样一个小故事却能激发了学生学习新歌的欲望，接下来我又用自己做好的教具头饰让学生戴上分别扮演老爷爷、大鹅、老大哥的头饰进行表演，其他同学有感情的读歌词，戴头饰的同学充分发挥自己的想象力进行表演，让每个学生都参与到音乐活动中去，学生的兴致极高学习歌曲掌握的非常快，而且每个人物的情感也能很好的表现出来。

一个生动的小故事和有趣的表演能够激发学生学自主的学唱歌曲的能力，故事与音乐课有效的融合提高学生兴趣，教学效果明显。

总之，利用教育的各种信息扩大了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，弥补了课本教材的局限性，同时也培养了学生学习音乐所掌握的各种能力，为学生终生学习和音乐审美素质奠定基础。

参考文献

[1]《音乐课程标准》中华人民共和国教育部制定。

[2]唐文和 刘向永 徐万胥《信息技术与课程整合的内涵》中国远程教育。

[3]马宁 余胜泉 《信息技术与课程整合的层次》北京师范大学现代教育技术研究所。