深化高校实验教学改革的实践与思考

李娟

摘 要：随着新课程改革进程的不断深入，高校实验教学的改革速度在不断加快。高校作为培养高级实用型人才的教育摇篮，只有将实验教学改革的力度加大，才能提升学生的实践能力、学习积极性，为日后的工作、生活奠定坚实的实践基础。在目前高校进行实验教学过程中还存在诸多问题，应妥善解决相关问题，并将教学模式进行改革、创新，才能促进高校实验教学的整体质量。综上所述，本文将对高校实验教学改革的实践与思考展开简单的分析，旨在为高校的实验教学改革提供有益帮助及参考。

关键词：高校；实验教学；教学改革；实践策略

前言：知识经济是当下时代的发展主要趋势，无论是社会还是国家都迫切地需要具备较强综合能力、创新能力、实践能力的高级人才。高校作为人才培养的重要教育摇篮，应重视培养学生的实践能力，才能促进其获得全面发展。但在目前高校进行实验教学过程中，无论是课程体系，还是教学内容、教学手段仍然沿用传统的模式开展实验教学，对学生的全面发展造成严重阻碍，因此需要将实验教学进行深化改革，才能促进高校实验教学体系日趋完善。

一、实验室的建设与管理策略

（一）合理规划资源，形成资源共享

实验室是开展实验教学的基地，要想对高校实验教学进行改革与创新，便需要加强实验室的建设与管理。实验室的主要类型包括基础实验室、专业实验室、科研实验室等。实验室的主要作用便是为创新性人才的培养进行服务，因此，应将实验室中的人、才、物等资源高效利用，才能将其真正作用发挥出来，促进实验教学的改革进程。高校应成立相关的组织机构[1]，构建完善的相关制度，对实验室内部的资源采取统一管理，通过这样的方式将资源的最大化效益充分发挥，满足学生的各方面需求，确保资源不会浪费，提升实验教学的整体效果。

（二）建设交流平台，实现教学效益

高校应将实验室的总体进行合理规划，无论是建设、使用还是管理都应保持统一，只有做到空间共享，才能为培养创新型人才奠定坚实基础。高校可以建设高校实验以及设备与优质资源共享系统、高校实验课程交流平台。构建这两种交流平台的目的是促进教师与学生之间加强交流，将教育资源的类型丰富起来，并采用灵活、科学的管理模式为学生开展实验室服务。另外，还应构建完善的评价与考核制度，将优质资源的共享范围不断扩大，提升优质资源的建设水平。高校还应将交流平台的主平台与各个实验室的平台互相联合[2]，构成层次性较强的开放服务网络，加强资源、服务工作的水平，促进实验室的建设以及管理水平得到提升。

二、高校实验教学改革实践策略分析

（一）设立独立的实验教学课程

高校在以传统教学模式进行实验教学过程中，实验教学属于依附于其他科目的教学理论，并没有实施独立的教学。对于理论教学以及实验教学，其目标都是培养优秀人才，也同作为教学体系中的重要组成部分，应将二者相辅相成。但长期以来，高校只注重对学生进行理论教学，忽视了实验教学的重要性。例如学生无法有效进行预习，及时在正式上课过程中，也不能明确实验主题与实验目的，经常会在实验课中手忙脚乱，不能完成教师布置的实验任务。因此只有将实验课程进行独立设置，才能凸显实验教学的真正优势，提升学生的实践能力。通过将实验教学地位不断提升，形成独特的实验教学体系，突破理论教学存在的各种局限，加强学生的管理工作水平。

（二）实验教学方法的改革策略

在传统的实验教学方法主要是采用三定式的教学模式进行教学，教师会在实验课程中将课前制定好的实验线路与步骤传授给学生，学生按照教师布置的内容与步骤完成实验，还会采用相应的仪器与仪表。这种实验教学方法对学生的发散思维造成严重局限，学生无法在实验课程学习过程中发挥自身的想象力与创造力。另外，在这种教学模式中学生，教师将讲解替代学生的预习实验，会使学生对教师产生高度的依赖，学生的综合素质得不到提升。

为了解决上述问题，应将教学方法进行改革。第一，实验室开放。利用目标管理方式对学生进行管理。教師应将本学期的全部实验任务进行规定，学生可以随时到实验室进行实验，可自行对实验时间弹性控制。利用这样的方式为学生营造灵活、生动的实验学习环境，从而激发学生的创新能力与想象力，提升其实践能力。第二，实验方式改革。在实验教学开始的前一周，教师应为学生讲解相关仪器设备的使用方法，学生要进行提前预习，最终制成预习报告。在这个过程中，学生如果遇到问题可以向教师提问，并采用一人一组的实验方法。采用这样的教学模式激发学生的自主学习性、动手能力、思考能力，可以有效改善学生预习不认真的情况。另外，这种实验教学方式还可以将各个层次学生的实验水平提升，促进其获得全面发展。第三，与第二课堂互相结合。实验室作为第一课堂的主要教学基地，学生如果在课外遇到相关难题，可以到实验室解决，让实验室成为学生解决问题的基地。

（三）实验教学内容的改革策略

从传统的实验课程内容来看，几乎没有创造性的实验，这种教学内容对学生的创新性培养造成严重阻碍。于此同时，验证性实验与演示性实验并无任何不同，学生反复学习内容单一的实验内容，长此以往，会逐渐减低对实验课程的学习兴趣。因此，需要将实验教学内容进行改革，高校应将综合性实验作为主要的实验教学内容，通过这样的方式将理论与实验教学有效结合，提升学生思考、解决问题的能力。对于验证性实验来说，应减少其在实验教学内容中的比例，让其对应理论教学中的重点、难点，实施有针对性的教学，这样可以增强学生的理论知识掌握程度，还可以加强实验教学内容的综合性。高校应将实验教学内容分成三个模块，一是认识实验，让学生对相关实验仪器设备加深理解能力，确保其实验操作的规范性。二是基础性实验，即验证性实验，将这部分内容与理论知识互相结合，加强其对理论知识的理解，提升其实验能力。三是综合性实验，在设计综合性实验教学内容时，应将学生的认知水平以及实践能力作为基础，结合学生所学专业，增强实验内容的趣味性、实用性，激发学生的学习热情与积极性。值得注意的是，在设置综合性实验教学内容时，应将其特点充分突出，可让学生自行制定实验方案、实验路线、实验步骤等，实验完成后制成实验报告，从而增强实验教学内容的改革效果。

（四）实验教学教材的改革策略

教材作为实验教学中的重要组成部分，在传统的实验教材中，无论是实验方法、实验步骤等方面都写的极为详细，学生只要按照教材中的内容进行实验，对学生发挥想象力产生严重的局限，也对高校实验教学的质量产生影响。

在对实验教材改革过程中，高校应将其中的内容明确划分，划分为指导性实验、引导性实验、设计性实验等实验类型，尤其是设计性实验部分，应将实验步骤尽可能的简化，才能为学生留足发挥想象力、创造力的空间，让学生在实验学习过程中，发散自身的思维，提升其创新能力。

结语：要想提升学生的创造能力以及实践能力，只有对高校实验教学进行改革。应通过实验室的建设与管理、实验教学内容、实验教学教材、实验教学方法等多方面共同进行改革，从而提升实验教学的质量，促进学生获得全方位的良好发展。

参考文献：

[1]霍春宝，赵立辉，洪浩. 地方高校实践教学改革研究——以电气工程专业为例[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2017，02：111-114.

[2]陈建军，李博，湛方栋. “实践型”课程的教学体系改革探索——以环境监测课程为例[J]. 云南农业大学学报（社会科学），2017，02：88-91+109.