共享理念下多学科交叉人才培养途径探索

孙幼波　王春波

摘要 多学科交叉融合是贯彻落实国家“双一流”建设方案的重要环节，本文以交叉学科典型——生物医学工程专业为背景，以Cookie创客空间为例，探索在共享理念下交叉学科人才培养的有效途径。

关键词 交叉学科 人才培养 共享理念 有效途径

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：IO.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.024

1研究背景

历史表明，多学科交叉融合能促进科学前沿重大突破，产生重大原创性科研成果，是人才培养的制高点。近些年来政府机构和高校均重视交叉学科发展，并且取得了较多的成果。但是在“双创”时代背景下，如何更好地做好多学科交叉人才的培养，培育更多高层次创新人才，也具有非常重要的意义。

交叉学科指的是一个学科群，即交叉性的科学。对交叉学科的研究兴起于20世纪中期，到70年代开始走向成熟，到80年代蓬勃开展，而我国的交叉学科研究起步于20世纪50年代。到80年代的开始发展。但是不管从世界反馈看，如哈佛大学、斯坦福大学等斥巨资成立交叉学科研究所或者研究中心，还是从国内知名高校成立交叉学科研究中心，都存在着如单一学科培养人才根深蒂固、交叉学科发展不够理想、人才培养效果不佳等问题。

生物医学工程专业是综合工程学、生物学和医学的理论和方法发展起来的新兴边缘交叉学科，主要运用工程技术手段研究和解决生物学和医学中的有关问题。以生物医学工程专业为例子来探讨多学科交叉人才培养途径也是有一定参考意义的。

“共享理念”是自党的十八届五中全会通过的“十三五”规划建议提出的，共享理念是发展伦理的核心，他的主要内涵是：“人人参与、人人尽力、人人享有”，这暗含着成果的“共建”和风险的“共担”以及权力的“共享”，即共同创造、共同享有和共同负担等。

浙江大学为了贯彻落实国家“双一流”建设方案，深入实施“六高强校”战略，在围绕国家战略需求和世界科学前沿的同时，不断积极探索多学科交叉人才培养的有效途径，从而更好地培养具有多学科知识背景的创新创业型人才。浙江大学生物医学工程与仪器科学学院（以下简称“生仪学院”）依托生物医学工程专业交叉学科背景，积极打造了主要面向以硬件技术为核心竞争力的创客团队的Cookie创客空间，为全校学生提供创意、创新、创造、创业——“四创融合”的人才培养平台。本文就以Cookie创客空间平台为载体，以共享理念的角度探索多学科交叉人才培养途径。

2共享理念下的多学科交叉人才培养途径

浙江大学生仪学院积极响应建设世界一流大学“三步走”战略规划，围绕一流学科建设目标与拔尖创新人才培养根本任务，积极营造多学科交叉融合的环境和氛围，利用学院新大楼的独特格局，建设师生交流吧、悦空间等促进学科交叉融合共享的基础设施建设。其中最具有特色的是作为个多学科资源共享、加强专业教育与创新创业教育融合的平台一—浙江大学Cookie创客空间。

Cookie创客空间自2015年年底建成，总占地面积450平方米，主要面向以硬件技术为核心竞争力的创客团队，依托生仪学院交叉学科背景，通过学科交叉融合、资源成果共享等措施，为全校学生提供一个“资源共享、思想共享、成果共享”的多学科交叉、校企合作和国际化的“四创融合”人才培养平台。

Cookie创客空间凝聚不同专业的有志青年教师，组成教师导师队伍，从自身的专业研究领域出发，提供交叉学科研究课题；与此同时，相关领域的知名企业或者初创公司结合企业与公司实际，提供所需要的项目，招募学生团队；为团队配备教师导师（青年教师）和企业导师（资深工程师）；教师导师与企业导师在理论与工程上给予学生指导，每周进行一次新观点的头脑风暴，在一定周期内（半年或一年）完成项目。在项目开展过程中引进国外合作高校（美国罗格斯大学、西澳大利亚大学等）的创新教育课程；不定期邀请国内外创新创业教育专家或创业成功校友开展培训、讲座与研讨，了解当前创新创业形势与政策。研究过程中学生创客团队能够凭项目参加各类相关学科竞赛，取得的成果归学生及导师共同所有。项目完成后将从中选拔优秀的学生赴国外一流大学开展延展训练或毕业设计等。

2.1资源共享

Cookie创客空间主要面向以硬件技术为核心竞争力的创客团队，为学生创客团队开展创新创业课题、青年教师从事课题研究以及企业工程师进行企业科技研发提供必要的生物学、医学、电子、软件、控制等专业所必需的资源。一是提供场地资源：创客空间分为五大区：加工区、展示区、交流区、会议区等，为所有入驻空间的团队提供工作台以及团队交流的场所；二是提供设备资源：3D打印机、精雕仪、600M示波器，以及为每个工位提供的示波器、电焊枪、电阻等，打破了传统因上实验课才能使用这些专业设备与仪器的局限，也为学生提供了创意创新的必要设施；三是提供师资力量：为每一个入驻的学生创客团队配备教师导师和企业导师，指导学生创客团队开展工作，除此之外还定期开展创客公开课、咖啡沙龙等交流平台，持续为学生创客带来全新的创新创业资讯与知识。

2.2思想共享

Cookie创客空间邀请大学不同专业的有志青年教師，组成导师队伍，在各自专业领域的前提下，以对学生创新创业教育为主干，结合美国罗格斯大学、西澳大利亚大学以及新加坡国立大学等世界名校的创新创业课程体系，形成不同模块的课程，由学生创客团队自主选择感兴趣的课题开展研究；与国内外相关领域知名企业开展校企合作，根据企业项目需求，邀请企业的工程师作为学生创客团队的指导老师，对学生团队开展相关技术指导。教师导师及企业导师至少每周开展一次新观点的头脑风暴；根据项目的难易程度以及导师的实际情况，确定项目完成周期为半年或者一年，并由创客空间运营小组聘请专业的评审团对每个学生创客团队进行中期检查和验收检查。

定期开展讨论课，邀请相关领域知名企业、成功的创业公司的企业家或者校友介绍和分析世界级创新创业案例和常见的创新创业案例，或者就相关专业技术进行展示和分享。

除此之外，还组织入驻空间的学生创客团队根据自己的项目，参加专业领域的全国大学生电子设计大赛、虚拟仪器设计大赛等专业比赛，在比赛中与其他同学开展科研交流与思想交流，以大赛促成长。

2.3成果共享

交叉学科学生、不同专业领域青年教师和相关领域知名企业工程师在Cookie创客空间的有充分的合作交流，取得各自所需的成果。学生在专业科研学习外，还能够根据自己的兴趣提早接触社会，了解当前企业需求，增强创新创业能力与实践能力，增强国际交流，使学生成为具有国际视野的复合型创新人才；青年教师能够在日常科研工作之余，加强与企业交流，促进产学研用合作，使青年教师指导优秀学生获得科研成果得以有效转化，在专业科研领域具有更多的成果；企业与初创公司增强与高校合作，在高校内选拔优秀人才加以指导，在取得科技成果的同时，能够扩大招收优秀学生范围，使知名企业和创业公司在科技创新得到有力支撑，扩大人才队伍。

3结语

随着科学不断发展，在“双创”时代多学科交叉人才培养显得尤为重要。浙江大学生仪学院搭建的浙江大学Cookie创客空间，是高校为多学科交叉人才培养提供新的机制与平台。在正常教学课程体系外，增加创新创业教育模块；从传统的课堂式教学转变为体验式参与式教学；增强校企合作和国际交流。通过资源共享、思想共享以及成果共享，在共享理念下提高多学科交叉人才培养的针对性和实效性。