声乐教学中的心理互动效应

李欣娜

【摘 要】声乐教学是教师音乐教学和学生音乐学习过程中必不可少的环节。声乐教学是声乐老师和学生双向互动的过程，在这个过程中声乐老师的主要任务是“教”，即通过教育活动让学生掌握音乐技巧和歌唱艺术；学生的主要任务是“学”，即有效掌握老师传授的音乐技巧和知识，融会贯通并运用到实践中。

【关键词】声乐教学 心理互动 效应

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.193

教学活动是“教”与“学”双方互动的过程，只有教学双方都积极参与，共同营造良好的学习氛围，才能达到教学双方和谐相处，教学相长的目的。教学活动前，教师要了解学生的水平和特点，结合学生的心理活动规律设计教学内容和教学形式。教学活动中老师要随时关注学生的心理变化，调整教学手段吸引学生注意力，让学生保持较高的学习热情。教学活动结束后教师要回顾和总结，随时跟进学生的心理状态。整个教学过程中使学生和教师保持心理和情感上的共鸣，达到师生共同发展的目的。

一、声乐教学中常见心理互动效应形式

（一）对抗性心理互动效应

由于人与人在情感、心理、个性、认知等方面的不同，无论是集体教学还是一对一教学，都会遇到一个共同的问题——对抗性心理互动效应。即教师和学生对于某一具体问题，有着截然不同的看法和态度，进而影响教学活动的有序开展。对抗性心理互动在声乐教学活动中主要出现在两个方面：一是声乐学习过程中，学生需要不断练习声乐技巧，学习新的声乐知识，这个过程本身比较漫长和辛苦。学生在学习和练习过程中容易产生厌烦和逆反情绪，长此以往形成对抗性心理。二是对于某些具体的声乐技巧、知识、观念等，学生与老师有不同观点，而部分老师对此未能引起足够的重视，随着时间的推移，观念冲突加剧，导致对抗性心理的出现[1]。

（二）合作性心理互动效应

这种心理效应是指声乐教学的教学双方，从心理上相互配合以实现声乐教学目标的心理状态。学生在声乐学习中，无论是对声乐技巧的掌握、对声乐作品的理解还是对音乐作品的审美都受到老师的影响。老师只有让学生从心理上认同自己，接受自己，才能让学生拥有积极的学习心态。教学双方在平等沟通，相互理解的过程中完成教学活动，达成教学目标。合作性心理有利于提高教师和学生之间的配合程度，使教学活动在融洽和谐的氛围中有序开展。让学生在收获声乐技巧、知识的同时拥有良好心情和心态。

（三）竞争性心理互动效应

这种心理效应是教学过程中出现的学生之间相互竞争、相互对比的心理活动。学生之间良性的竞争，有利于学生在学习过程中相互学习，取长补短，从而不断提高自己的声乐技巧，丰富自己的声乐知识，促进自身声乐水平的提高。但是过度竞争容易激化学生之间的矛盾，学生将过多精力用于与他人攀比，而忘记了学习声乐学习的初衷。

声乐教学中的竞争性心理互动是一把双刃剑，教师在教学过程中要合理把控，引导学生良性竞争，充分发挥其激励作用。

二、利用心理互动效应促进声乐教学

（一）提升教师心理素质

教师是教学活动中的主体，在教学活动中有着主导作用。教师和学生之间要想形成良性的心理互动，营造良好的学习氛围，离不开教师积极引导。教师要提高自身心理素质，让自己在教学过程中保持良好的心理状态。同时要掌握教学过程中常见心理互动效应的类型、产生原因及其对教学过程的积极和消极影响。在教学过程中结合教学内容和学生情况，合理运用，提高教学活动的效率。除了对抗性、合作性和竞争性三个主要的心理互動效应之外，教师还可以学习和了解心理学中的心理效应，如酝酿效应、暗示效应、增减效应、半途效应、从众效应等，在教学中适当运用以提高学生的学习热情和学习自主性[2]。

（二）关注学生心理状态

对学生心理特征的把握程度直接影响声乐教学的教学效果。教师要综合运用教学心理促进教学活动的开展，首先要准确把握学生心理特征，据此设计具体的教学方案，让学生在良好的心理状态下学习声乐。我国声乐教学以集体教学为主，这就要求声乐老师充分了解班上每一个学生的水平和学习情况，针对性地设计教学方案，尽量照顾到每个学生的需求和心理状况。教师要了解每一位学生的基本情况，如家庭情况、学习经历、个性特征等，并结合他们在课堂上的表情、言语语言和身体语言等，把握他们的情绪和心理状态，评估他们的心理特征。

（三）营造相互尊重的学习氛围

虽然教师在教学过程中起着主导作用，但不能忽视学生在教学中的自主性。随着素质教育的普及，学校教育不仅是知识的传递，更是学生德智体美劳的全面培养。有别于其他纯知识性的学科，声乐学习对学生的参与度、配合度要求更高，其学习效果与学生学习态度的紧密度更高。教师要充分了解学生的情况，听取学生的意见，营造师生之间相互尊重的学习氛围。声乐老师要认真地准备每一堂课，对学生的声乐表演，择其优者鼓励之，择其不足而改之，尊重每一位学生的学习成果，重视与学生的情感互动。学生也应尊重老师的付出，课堂上认真听讲，遵守课堂纪律，课后根据老师的要求认真练习，主动与老师沟通。

（四）丰富教学形式，增进师生情感互动

丰富多样的教学形式，有利于引起学生的好奇心，增加课程新鲜感，吸引学生的注意力。随着科技的进步，声乐教学步入多媒体时代，教师在教学中可以充分运用多媒体，向学生呈现丰富多样的音乐资料和信息，充分运用图片、音频、视频、远程教学等工具辅助教学[3]。教学时结合学生心理状况综合运用讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法等教学方法，教学过程中随时关注学生的情绪和心理状态。

声乐教学的主要目的是训练学生的嗓音，让学生综合运用自身发声器官演绎音乐。身体发声器官运作过程是看不见摸不着的，声乐教学中老师要结合自己的经验、体验等让学生体会这个抽象的过程，这需要学生注意力高度集中。除了教学技巧、手段的合理运用，教学中心理互动效应的合理运用可以让声乐教学达到事半功倍的效果。声乐教学中与学生进行合理的心理互动非常重要，教师通过与学生的互动，与学生密切沟通、团结协作，达到教师与学生之间的心理平衡，进而促进声乐教学活动的开展。

参考文献

[1]杨晓晴.声乐教学中的心理互动效应探析[J].宿州教育学院学报，2015.18（4）：178-179

[2]辜小飞.论声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空.2015（24）：146-146

[3]赵玲.探讨声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空.2016（9）：187-188