《3dsMax》项目教学课型的构建

温艺

广州市增城区职业技术学校

《3ds Max》课程是中职计算机应用专业和平面设计专业的核心课程。其主要教学任务是使学生掌握3ds Max基础知识与三维设计的必要知识和工具。

一、《3ds Max》项目教学

《3ds Max》是基于3ds Max软件的计算机专业的核心课程。它包括3ds Max软件的建模、灯光材料、动画特效三大要素。3ds Max软件工具和界面非常复杂，课程具有动手操作性强，参数可调性多和就业导向性明显的特点。《3ds Max》课程很多内容都是由具体案例给出的，这些具体案例可以成为工作项目，采用项目教学法组织教学。项目教学的设计，将生活实例与课堂学习联系起来，因势利导，使教学内容与实际需要接轨，提高了学习的成效。项目教学的实施，删繁就简，每堂课都能做出相应的模型，强化动手操作的成就感。

二、《3ds Max》項目教学课型

1. 任务驱动策略

项目教学的项目大都来源于企业的实际工作，教师借助这些项目，创设工作情境，布置学习任务。以这些任务来引导学生利用教材和网络资源进行自主探索学习，小组合作学习。如，《制作烟灰缸》项目，其任务是用布尔命令制作圆形烟灰缸模型，“布尔运算”的教学内容隐含在“大圆柱体与小圆柱体布尔相交”的任务中，完成任务就需要学生实施“布尔”命令操作，并选择“相交”的参数，创建出一个三维的圆形烟灰缸体模型。

2. 学生主体策略

任务驱动激发了学生的主体意识，促使他们自觉参与到课堂教学活动中。如，灯光设置项目，学生以自己设计和小组讨论的方式探究灯光设置，研究室内场景灯光源头布置，设置灯光的参数和位置，并具体操作实施、评价。在一系列的工作过程中学生自主研究，设计、实施、评价，同学之间互相协调，共同完成工作项目，培养了学生的责任意识和团队意识。

3. 实践活动策略

项目教学课型具有非常强的实践性。事实上，完成项目任务的关键在于让学生动手实践。学生亲自动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。教师注重任务的可操作性，设计出通过操作才能完成的任务。做中教、做中学是课型最突出的特征。

三、《3ds Max》项目教学的实施

1. 前置任务

前置任务，提供项目实施的相关信息，包括厨房主要功能和主要设施等内容。在完成项目之前初步了解学习内容，结合厨房设计需求，在大脑中构建起一个整体的印象，让项目的实际情况与软件操作的参数数据建立联系。如，基于厨房设计需要足够的操作空间，提供冰箱、洗涤槽、抽油烟机等厨房主要设施的尺寸、放置要点等实际信息，在进行3ds Max软件操作时，3D冰箱、3D洗涤槽、3D抽油烟机模型的长度、宽度、高度参数，可以根据实际情况设置。根据厨房按布局的不同，分别提供“L”型、“U”型、“Ⅰ”型、“岛”型厨房的三维厨房空间场景，营造了更为真实的项目情境。

根据前置任务，以小组为单位进行讨论交流，分析厨房各种布局的位置、大小，组织交通流向，明确本组厨房的设计风格和功能布置，同时小组之间互相交流，开展合作学习。

2. 设计探究

厨房项目化可分为制作地柜模型、制作吊柜模型、嵌入厨房设施、制作柜门模型等标准化任务。在小组统一厨房布局功能的基础上，小组成员根据个人兴趣和任务难易程度，进行小组分工。根据3ds Max课程特点，教学主要在机房进行，学生按照小组分工的任务，进行尝试操作，在做中加深对操作命令的理解。遇到的困难，通过小组学习，共同探讨来解决问题。

3. 任务实施

厨房模型建立后，从众多的具体材料中选择符合统一设计风格的合适类型，通过获取材料贴图、设置材质参数、呈现贴图效果等操作，使厨房模型达到更加真实的三维效果。通过任务实践，学生能了解实际常用的装饰材料和分类，掌握各种材料的性能，能够运用3ds Max材质系统进行材质设置和整体材质效果搭配，从而获得材料与加工的职业实践技能 。

4. 展示评价

开展项目质量展示评价会，小组之间互相评审。质量效果分为优秀、良好、中等、合格和不合格，作为项目化过程性评价的一部分。具体包括两个步骤：一是展示，设计小组选派一名成员作为介绍员，展示本组的作品；二是评价，其他设计小组和老师共同对作品进行评审，以优、良、中、合格和不合格五个等级进行评审，最后汇总得出小组的项目质量工程款。

这样，学生在3ds Max建模和材质贴图知识的基础上，通过前置任务初步了解项目特点，明确了项目任务；通过设计探究和小组学习，使每人都有具体工作任务，既保证了项目的有效实施，又能提高学生的职业能力。展示评价则注重学习过程性的评价，通过劳动报酬的工资体现了学生参与学习情况。

责任编辑 邱丽