关于中小型技校实习教学“以考代练”实习教法的研究分析

郝国强

摘要： 近年来，我国非常重视职业教育，把技能人才的培养作为深化改革开放进程中的重要元素，大量的培养高素质的技能人才符合我国目前经济发展的实际需求，因此，国家出台了一系列的促进职业教育的政策制度，它们有力的促进了职业教育的发展，对于地方经济的发展，技能人才的养成都起到了积极的作用。但是，各地的职业教育体系不同，地方政府优先发展的往往都是作为职业教育龙头的大型职业院校，对于管理制度、教学方法、教学经验、学生管理经验的积累都是以大型职业院校为蓝本，而分布在更广泛地区的中小型技校则因为其狭小的生存空间而逐步有了被边缘化的趋势，所以，针对中小型技校，根据实际情况，总结相关教学、管理的相关经验十分必要。广大中小型技校的生源主要是普通教育系统选拔完成后的部分学生、社会失业人员，大部分以初中学历为主，职业教育以中等职业教育為主，他们的特点是学习积极性不高、文化基础较差等，针对中小型技校的生源的具体情况，为了解决中专教育实习课教学难的问题，我提出了"以考代练"的教学方法。在中等职业教育实习教学中所遇到的主要问题：（1）大部分学生有一定动手操作的积极性，但缺乏持续练习的毅力，不能做到熟能生巧；（2）部分学生文化基础较差，理论教学无法统一基线；（3）学生普遍缺乏实操自信，缺乏自我肯定的价值观，这在一定程度上的降低了学生的成材率。针对以上主要实习教学问题，这种新的实习教法能够做到：（1）使实操目标明确化；（2）系统的"考试"，形成新常态，锻炼学生的心理素质；（3）使实习教学氛围激情化，符合青少年学生的心理特点；（4）使实习教学更有压迫力，有效提高实操效率。

关键字：以考代练；实习教学；中小型技校；教法研析；实操效率

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0019-01

中小型技校职业教育作为职业教育体系当中较为薄弱的一环，其生存、发展已成为一个社会热点问题，其本身所具有的硬件、软件基本情况，学生生源缺乏从而导致生源素质良莠不齐，这些所有的情况都导致了中小型技校进行教学过程中种种困难。在具体的实习教学中，主要体现在以下几个方面：1、学生愿意实际操作，但没有恒心，不能静心进行持续的练习；2、学生普遍学习积极性不高，实操过程效率过低，实习效果较差；3、原本的实习教学模式过于僵化，先讲后练，学生自我练习，最后完成实习报告，整个过程没有将其实操的特点体现出来，学生没有实操的认同感；4、部分学生有较大的惰性，没有紧张感，没有感到实习的动力，没有紧迫感，效率较低；5、学生在实习实习操作的过程中缺乏自我价值的认同，缺乏实操自信。

以上问题的出现，其原因使多方面的，既有学生本身的问题，也有中小型技校职业教育本身制度的缺失，整体学习氛围不浓厚，教学制度不科学是最根本的原因，针对这两个最根本的问题，先进行具体的分析研究，考证解决问题的可能性。整体学习氛围不佳，简单的说，就是学习的学生太少，根据我对我校机电一体化专业某个班的学生进行问卷调查，这个班共有32名学生，在上电工实习课时，认真完成实习教师实习步骤的学生数为21人，9人因各种原因请假或实习效果不佳，完成实习教学步骤的21人中，有10人掌握效果并不好，在下节课实习教师进行回顾性训练时完成不了上节课所练习的课题，有15人不能够坚持训练两遍以上，仅有3人能够主动多遍重复实操，较好完成课业，巩固实习效果。由此可以看出，学生在实操过程中严重缺乏自律，教学过程本身缺乏有效监督，在提高学生学习积极性的具体措施太少。

"以考代练"的实习教法主要是根据上述理论而提出，它实施的基本特点是：1、在整个实习教学的过程中，从始至终贯穿考试竞争的环节，在4课时的一次实习教学中，最少应安排3次竞赛性质的考试；2、考试的结果要有所体现，做好有精神或物质方面的适当奖惩；3、每次竞赛性考试的设置要尽可能的明确实习目标，让学生目标明确，确保实习成果。它实施的基本措施（以4课时实习课为例）：1、第一节课前30分钟，讲解操作要点、实操考试要点、实操考试注意事项等，第一节课后15分钟进行第一次实习考试，以考代练，完成第一个实习目标，一般来说，第一个目标是简单的"认识目标"；2、第二节课前20分钟，对第一次考试的结果进行分析评价总结，以期给学生留下较为只管深刻的印象，再10分钟，讲解第二次考试的要点及注意事项，后15分钟进行第二次实习考试，以完成第二个实习目标，第二个实习目标一般是较难的"实际目标"，贴合实际生产生活，有较高的目的性，在设置目标时，要注意实习的结果是否成功要显著，不要模糊，然后讲解，以此类推；3、最后一节课，总结前几次考试结果，进行总结，归纳实习所获。

参考文献：

[1] 杜德昌.维修电工工艺与技能训练【M】.北京：高等教育出版社，2008

[2] 杜德昌.机床维修电工【M】.北京：高等教育出版社，2004