转轴拨弦三四声，为成曲调总关情

韩海跃

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0023-01

作文教学是语文教学的半壁江山，但中学生提笔犯愁，厌写作问的现象普遍存在，从中考作文的实际情况看，空话、假话、套话太多，胡编乱凑现象严重，缺乏真情实感和生活气息。造成这种现象的原因是多方面的，其中最重要的原因是僵化的应试教学模式。只有对当前的作文教学中存在的困惑进行理性的思考并找出解决的办法，才能从应试教育的束缚中走出来，使学生从“厌写”作文转变为“乐写”，进而“写好”作文。

1.读万卷书，行万里路

“读万卷书，行万里路”这是自古以来，行文有效的写作經验。作家写作时往往博古通今下笔千言，其中很重要的一个因素就是阅读量大，积累的素材多，在写作需要时，信手拈来。而现在的许多中学生课业量大，根本没有时间读书，头脑中没任何积累，空空如也，又没有丰富的生活经验，正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作时抓耳挠腮，提笔犯愁也就难怪了。所以让学生爱上读书是搞好写作的第一步。

要让学生爱上读书，打破作文教学僵化的过程，把作文教学贯穿于整个语文教学中，而不只在作文课上。因此，在讲语文课时，要随时渗透写作知识，让学生在了解课文内容的同时，学到写作方法。例如，说明文《中国石拱桥》等文章的结构都可以让学生借鉴着去写。或者向学生推荐一些优秀读物、童话、科普读物、名人传记、中学生优秀作文等，让学生从浩瀚的书海中汲取知识、积累素材，让学生在宽松的气氛中博览群书，掌握不同的文体要求和表达方式。

2.不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海

“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”这从侧面反映了作文积累材料的重要性。但学生往往比较懒惰，对作文本来就兴趣不高，也不尽相同，所以教学时不必千篇一律的要求学生。可以要求学生摘抄自己感兴趣的内容。让学生在广泛阅读的基础上做好必要的积累工作，是搞好写作的第二步。我要求让学生读书时要"三记"，也就是摘记、熟记、读书笔记。摘记：阅读时应将文章中的优美词句摘录在笔记本上，为自己积累语言。笔记本上可以设计摘录类别，如，诗词类、格言类、典故类等，这样条例清楚，便于查阅。熟记：要求学生将摘录下来的好词佳句、精彩片断熟记成诵，将积累的语言通化为自己的语言，为提高语言运用能力打下基础。读书笔记：读完一篇文章，指导学生写读书笔记，将学生对自己的文章的看法和感想、体会写下来，有助于进一步理解作者的旨意。长期这样坚持下去，学生就会有想动笔的念头。

3.身体力行

学生已经开始想写，这就要不固定作文时间，引导学生写随意作文。随时去写、随事去写、随情去写，没有时间限制，没有精神压力，学生可据自己的情趣好恶、能力层次去写。喜欢静物就写观察日记，喜欢辩论就写评论杂感，喜欢文学就写小说、散文或诗歌。一时想不起来的就去抄名篇名段。有事则叙，有感便发，缘情而动，随机随意，一段时间下来学生品读自己的大作时，便会有“如此佳作，竟出我手”的兴奋。兴奋之余，提笔再叙便会激情饱满佳作连连。这样“要我写”就彻底变成“我要写”。传统写作时搜肠刮肚不成好文，而今为文犹如泉涌、左右逢源，一气呵成，一挥而就。

另外，在阅读教学中要注意渗透写作教学。现在的语文教材阅读和写作一般分开编排，所以，有些教师很容易忽略写作指导，只进行阅读指导。其实这些范文既教怎样观察社会，又教怎样布局谋篇，运用语言，是学生提高提高写作水平的范本。例如，《从百草园到三味书屋》第二段景物描写非常精彩，所以，教学时应先分析它的写景特点：（1）既抓住景物的特点又符合儿童的心理（2）形、声、色、味具全，春、夏、秋景皆备；（3）层次分明，条理清楚。在把这些特点分析透彻后，给学生布置一篇写景文章，让学生运用这些写景知识仿写。这样学生有章可循，自然就有话可说，有东西可写了。

4.一方有难 八方支援

叶圣陶先生曾有明确精到的见解："改与作文关系密切，改的优先权力是作者本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。"他们自己改完后，同学之间再相互修改、切磋，直到满意为止。一篇作文修改后往往会出现很多结果，同样题目的文章，甚至可改为不同体裁，不同主题，而且篇篇都不错。批改作文是创造性的工作，方法得当会使学生习作兴趣贯穿始终，从而充满再次习作的信心，这种信心无疑会成为学生自主发展的动力，促使学生这方面的素质的提高。

总之，学生作文在于语文教学活动中占有很重要的地位。学生只有通过自评与八方支援和教师的有效指导，学生博览群书、博闻强记，看的多了积累的多了，学生就会思路开阔，写作的材料就会信手拈来，定能使学生的文字表达快速、准确的跃然纸上。

参考文献：

[1] 钱国忠.有发现还要有情感的投入--浅谈中学生怎样写好作文.教育实践与研究，1999（8）：28-29

[2] 张广夫.浅谈初中生怎样写好作文.学苑教育，2016（11）：47-47

[3] 侯月乐.浅谈中学生写作情感的培养策略.基础教育论坛，2013（31）：41