如何提高小学课堂教学有效性

郭荣

摘要：現今，新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前语文课程改革的重要方向。现本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围；运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣；有效指导学生思维，提高学习效率四方面就如何提高小学语文课堂教学有效性探究一二。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0024-01

实施素质教育，教师任重而道远，学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。如何提高课堂教学有效性是一个长远的常新的课题，等待我们不断寻觅，上下求索。

1.引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望

学生主动参与学习过程是学好知识的关键。其一，让知识回归生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，使学生懂得为什么要学，从而萌发其意识，进而真正地爱学。其二，让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。其三，让学生学会观察。在课堂教学中，培养学生的观察能力可以提高学生的认识，掌握规律，减少差错的产生。首先要让学生按一定的顺序观察。有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰。二是要抓住事物的特点观察。

2.面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展

小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。如何正确处理好个别差异与最佳发展之间的关系呢？

首先，降低知识难度。激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在比较中找出共同点与区别，顺利的完成正迁移，使学生感到知识易学、会学而乐学。

其次，确定分层教学目标。教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂。因此教师还要根据学生实际和教材特征，本着"下要保底、上不封顶"的原则，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。这样设计目标，保证差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱"，使知识、智力、能力同步增长。

再次，设计多层次练习。根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深，异要求，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺"梯"而练，达到各自的高度。

3.建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围

其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。古希腊散文家普罗塔戈说："头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。"教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们语文教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，使学生亲其师，信其道，乐其道，从而形成良好的课堂氛围，提高教学效率。

4.运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣调动起来。如"设疑引趣""悬念引趣""谜语引趣""故事引趣""创设情境引趣""小品引趣"等，都是很好的开端引趣方法。教师在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的方法之一。如比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

充分发挥教师的主导作用是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教法得当，学生通过自己的努力，就能获得各种认知本领，并充分发挥出自己的才能，创造出成绩。在语文教学中，学生在教师指导下的自读感悟远远好于教师口若悬河、滔滔不绝地大讲特讲。学生在课堂教学中处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自读自悟，互读交流，自查自讲自练，与教师开展辩论。学生的学习目的明确，为完成知识的学习会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，有助于发展其独立获取知识的能力。

5.有效指导学生思维，提高学习效率

智力活动的核心是思维活动，高质量的思维活动，能使学生变得更聪明，进而提高学习效率。思维是看不见的，但语言却可以表达、传递和观察，这样，思维就可以借助语言的工具来认识和指导。通过语言指导有三方面的策略：首先是倾听策略。教师要留意学生说什么，因为倾听不仅具有教学的意义，而且具有生活意义，所以倾听是一种态度，又是一门艺术。作为一种生活态度，它强调平等、尊重、移情；作为一门艺术，它需要等待、鼓励和支持，不是简单地用耳朵听，而是用心去听、去感受。其次是追问策略。追问可以达到一些目的：澄清和坚定现有的想法；更全面、更多角度地思考问题；更深入地发现问题的背景和前景；否定或修正现有认识……尽管在追问过程中不能排除教师提供结论，但能达到发展学生思维的目的。

总之，提高小学语文课堂教学有效性，不是一蹴而就的事，而是一个漫长的过程。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。在教学过程中，多种教学方法的使用，多种语文活动的开展，都是很有必要的。只有如此，我们在教学过程中才能最大限度地激发学生的学习兴趣，才能使语文教学登上另一个台阶。