巧设课堂环节培养学生注意力

张静

摘要：小学生的注意力不稳定，不持久。在语文课堂上，教师要精心设计教学环节，通过巧妙导入、变换形式、合作学习、激励评价等方法来吸引学生的注意力，提高课堂效率。

关键词：小学语文；课堂环节；注意力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0027-01

俄罗斯教育家乌申斯基说："注意是我們心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。"只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验。如果课堂上学生注意力分散，心不在焉，很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和理解。由此可见，要提高课堂教学效率，完成三维教学目标，集中学生的注意力是关键。因此教师要精心设计教学环节，采用多种有效的方法，培养学生的注意力，努力提高课堂效率。

1.巧妙导入，抓住学生的注意力

特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"由此可见，要想达到"课刚开始即妙趣横生"的效果，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢固地吸引住。根据教材特点，我经常采用以下几种方法：

1.1 巧编故事，吸引学生注意力。不爱学习的孩子偏多，而不爱听故事的孩子好像没有。在教学开始前，教师应结合教学内容去搜集故事，适当地运用一些成语故事、寓言故事，甚至是自己根据教材编制一些短小有趣的故事情节，引起学生的注意，激发学生对本节课内容的兴趣。例如教学《小人国》一课时，我先为学生讲了一个故事：格列佛是伦敦的一个著名医生， 喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，最后他还是回到了家乡。想知道他在小人国经历了什么吗？今天我们就来学习《小人国》这篇课文。这样的导入，极易于引起学生的兴趣，学生的注意力立刻集中起来，学生带着浓厚的兴趣参与到学习中来，教学效果事半功倍。

1.2 创设意境，吸引学生注意力。在导入新课时，教师必须创设良好的学习情境以吸引学生的注意力。多媒体手段的运用为语文情境教学开辟了一片广阔的天地，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，使枯燥的学习变得轻松有趣。如在教学《神奇的鸟岛》一课时，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计了激趣的导言：大家想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，欣赏那儿的美景呢？学生异常兴奋，纷纷赞同。借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件。这样的导入，一下子就抓住了学生的注意力，他们会不由自主地走进文本，实现了学习的主动性。

1.3 设置悬念，吸引学生注意。古人云："学贵于思，思源于疑"。"疑"是点燃学生思维探索的火种，"疑"使学生心理上产生强烈的探索欲望，在导入环节，我们要积极利用学生的好奇心理，巧设悬念，创设疑问情境，设计牵一发而动全身的题目，让学生带着问题去学习。如教学《提灯女神》一课时，一上课，我就引导学生根据题目质疑："提灯女神"是谁？人们为什么称她为"提灯女神"？学生急于了解答案，所以就迫不及待地走进文本、品味文本了。

2.变换形式，进一步调动注意力

兴趣被激发，求知欲被唤起之后，如何保持呢？枯燥的千篇一律的教学方法会使学生心理疲劳，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓，应更多地变换教学方法，使学生的注意得以保持，上课才不会分心。

2.1 利用游戏竞赛。游戏是小学生最喜爱的活动，它能激发孩子兴趣，使他们心情愉快，注意力集中。如在生字教学中，拼读练习特别枯燥，当学生的注意力不集中时，我经常利用"开火车"游戏来培养学生的注意力。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养学生的注意力。另外，闯关竞赛学生也特别会"提神"，我们可以把生字教学等设计成一关一关的闯关练习，来抓住学生的"注意力"。

2.2 控制课堂教学节奏，调节学生的情绪。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，这就要求我们在课堂教学中注意调节教学节奏，关注学生的学习情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。所以当教学内容长时间处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。这时仅仅靠个别提醒和关注是远远不够的，更多的学生需要一点新鲜的东西来刺激。我们可以穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度，提高难度。这些虽然简单，却让学生有一个课堂放松的机会，做完之后，学生往往能重新集中注意，投入下面的内容学习。

3.合作学习，增强学生的注意力

我班有七十八人，老师在课堂未必每人都照顾到，所以就有一部分学生得不到充分参与学习活动的机会，处于"旁听"的被动状态，他们思想上就会开小差，游离于课堂之外。这时我们就可以采用小组合作学习的形式。这种形式，以"学生自主探索、合作交流"为中心，它为各层次学生的普遍参与提供机会、创造条件。合作小组中，包括后进生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见。在合作交流中学生的注意力特别集中，大大提高了学习效率。

4.激励评价，保持学生的注意力

一节课40分钟，如果让学生时时保持注意力的集中，想必是一件很困难的事情，特别是对小学生来说更不容易自我控制。作为我们老师来说，采取怎样的措施来尽量保持学生注意力集中呢？我的经验就是通过激励性课堂评价产生不竭动力，保持学生的注意力。教师看似不经意的一句话，只要评到点子上，不仅使学生对自己的学习能力和学习水平具有较准确、深入的判断和了解，同时会对学生产生巨大的影响，充分调动学生的积极情绪。

英国教育家约翰·洛克说："教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。"当然，培养小学生课堂注意力的方法有很多种，教师要根据自己的教学实际和学生的实际情况，采用各种教学手段，进行张弛有度的教学。将学生分散的注意力集中在一起，从而提高语文课堂教学的效益，使我们的语文课堂焕发出真正的活力。