瑞吉欧教育对我国幼教实施的意义

李佳

摘要：意大利瑞吉欧教育体系以其独特的教育理念及教育管理方式闻名于世，它侧重于关注幼儿、关注过程、关注间接教育、关注教师团队等，在幼儿教育实践中取得很大成功。论文通过分析瑞吉欧教育主要特点，以及与我国幼教实践的不同，以期为我国幼教课程改革提供宝贵的借鉴。

关键词：瑞吉欧教育；幼儿教育；课程改革

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0029-01

瑞吉欧地区广泛吸取先进的教育学、心理学理论，形成了比较符合社会发展规律的和适宜儿童发展的教育方法。我在对瑞吉欧幼儿教育的梳理和分析的基础上，对于我国的幼教改革有几点启示：

1.营造自由宽松的幼儿教育氛围

学前阶段是好奇心最强烈的时期，也是各项能力发展最快的时期。为此，教师一方面要给幼儿创设一个能容忍和支持个性的环境、一个可以让孩子身心感受自由和尊重的氛围；另一方面还需留给幼儿自由选择的余地，多给孩子一些权力和机会，教师作为孩子成长过程中的指导者，可对其进行正确引导和鼓励。另外，在给孩子解放的同时也要解放教师，给教师一个自由施展的平台，让教师拥有自主实施教育的权利。

2.幼儿园课程设计方案应强调整体性、突出个性化

2.1 幼儿园课程设计方案应强调整体性，避免分化过细、彼此孤立隔离的状态。我国传统的幼儿园课程被错误地理解为完全的分科教学，存在重视幼儿智力培养，忽视其品德个性塑造，重视课堂讲授，轻视孩子自我探索。所以在现行的幼教课程设计及使用要注重整体性和全面性，分科教学中要注意横向和纵向联系，使幼儿得到全面和谐的发展。

2.2 幼儿园课程应突出个性化。未来社会对教育提出了这样的一个要求，即人人都有实现他自己的潜力和享有创造他自己未来的权利。因此，我们的课程实施需要以儿童为本，尊重他们的个性、天性以及差异性，做到因材施教。

3.树立开放性的大教育观，充分利用物质、人力和环境等资源

在瑞吉欧，幼儿学校是开放的。在物质资源利用方面，教师在购买玩具时是"只买对的不买贵的"，废物利用、一物多用的情况更是比比皆是。在人力资源利用方面，不仅教师之间相互合作、互相交流，还把家长与社区居民也吸纳到幼教工作中，群策群力，为幼儿的全面发展提供强大的支持。在环境资源利用方面，不仅充分利用园所内部环境，更是大力开发社区资源和周边环境，使之能够更好地幼儿发展服务。目前我国的幼儿园大多是购买现成的教具与玩具，半成品或原始材料运用较少；家园合作处于低层次阶段，家庭与幼儿园平时沟通互动较少；在环境创设上更是片面重视校内尤其是室内环境，而且环境布置的主要负责人永远都是教师，家长与社区资源开发利用率低。我们要向瑞吉欧教育学习，从单一的个体形成紧密联系的团队，一起为儿童提供良好的幼儿教育环境。

4.改变过于分工的工作状况，重视合作工作方式的创建

我国幼儿园教师，岗位上有主班教师和配班教师之分，职能上也有教育教学与日常保育之分。老师们彼此各司其职，较少沟通合作，这样明显的等级与过于分工的工作状况既不利于教育质量的提高，还不利于幼儿同伴合作意识与能力的培养。而瑞吉欧教师坚持信任、合作的工作方式，不仅促进了教学活动的高效进行和教育质量的提高，还给孩子们树立了良好的榜样，让他们在平等互助的氛围中逐渐理解"关系、互动与合作"的内涵，培养其合作意识与合作能力。由此观之，我国幼教管理者應鼓励并支持教师之间的沟通合作，幼儿教师也需注重和同事的讨论探究，在沟通互动中，反思自身教育行为，完善教育教学策略，并以自己的合作行为影响幼儿、为幼儿做好榜样。

5.转变教师的角色定位，体现幼儿的主体地位

我国的幼儿园，教师往往处于中心地位，教学形式以老师教与幼儿学为主。要知道，幼儿教育与其他教育相比，更加不适合教师强制灌输，幼儿被动接受的教育模式。因为，幼儿时期是一个人一生中思维最活跃，想象力最丰富的阶段，如果大脑被各种条条框框固定下来，势必将限制幼儿思维的发展，瑞吉欧教育经验告诉我们：正确的幼儿教育就要积极放手让幼儿自由发展，使其做自己成长的主人。教师的职责是鼓励、是倾听、是观察、是指导，是协助，而不是主宰一切。教学的实施只有以幼儿的兴趣和需要为前提加以展开，才能真正促进幼儿的进步和推动整个幼教事业的前进。

6.增强国民的民主意识，加快教育的民主化转变

教育民主化是21世纪最大的教育思潮之一，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性已成为学校教育改革的重要诉求。瑞吉欧的早期教育机构打破了由政府组织制定的"教育质量标准"，从根本上消除了"教育话语霸权"，从而创造了一种全新的文化。这种全新文化兼有个人主义、多元主义、公开性与法治性等特点，在这种社会形态中，个人能够得到自由且全面的发展。而在我国，一方面幼儿在接受教育的机会以及教育资源的分配上不均等，"金钱"和"权力"在幼儿能否接受好的教育中仍占有很大分量；另一方面，我国的幼儿教师及幼儿在教育活动中的民主权利并未体现，课程的设定与教材的选择，多以教育部门及教育专家的意见为主，一线幼儿教师和幼儿的教育自主权无从谈起。

笔者认为改变这一现状，加快教育民主化进程迫在眉睫。因此，第一，必须完善相关的法律法规，建立民主型政府，以法律形式保障教育公平、民主；第二，重视地方课程和园本课程的开发，赋予一线教师更多的权利，使课程的制定与实施更多考虑幼儿的兴趣和需要；第三，要加快民主化教育，增强国民的民主意识，让争取教育民主、保障教育公平的观念深入人心。

瑞吉欧方案教学的魅力之一就在于有其文化上和地域上的独特性。它所给我们的启示是：越是民族的东西越能体现它的价值。在我国的传统教育中，也有许多宝贵的教育思想、经验和方法，这需要我们去挖掘，寻找具有教育规律性的东西。不论我们是借鉴国外的教育思想还是继承我国的教育传统，创新都是必不可少的，因为没有自己的理解、自己的实践方式、不考虑课程的本土化和时代特征，再理想的课程模式也会失去生命力。