如何培养学生自主学习、合作探究的能力

王金兴

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0034-01

课堂是是学生获取知识的主要渠道，培养学生自主学习、合作探究能力是数学课堂教学改革的重要目标之一。在一堂高效的课中，教师的行为要能调动全体学生的学习兴趣，引导学生自主学习，促进学生对新知识的求知欲望。这就需要教师精心地整合教材内容，结合学生的实际，引导他们自主学习、合作探究，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，从而达到培养学生自主学习、合作探究能力的目的。

1.充分的课前准备

教师的课前准备充分与否决定着学生自主学习、合作探究的效果，所以课前教师需精心准备的内容很多。首先，要指导学生充分地预习，让学生自己通过自学掌握知识及带着疑惑，找出疑难之处，尝试解决后并作好记录。这些预习将有力地促进学生的自主学习。其次，钻研教材和把握教材，把握好每一堂课的知识点及重难点。在构建学生自主学习、合作探究的过程中，要靠教师细致地钻研教材，分析教学内容需要解决的实际问题。所以把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更重要的是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

2.创设情境，激发兴趣

数学教师的主要任务就是为学生创设学习的情境，提供全面的相关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，能自己开动脑筋自主学习，掌握数学知识。

2.1 情境创设应有明确的目的。教师创设的情境也应有时代感，让他们学会关心社会，关心国家。如教学《平移》，我创设了中国北京奥运会升国旗的情境，让学生在心里产生一种共鸣，从而激发学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种热爱和追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.2 情境的创设要有悬念。创设问题情境能激起学生的求知欲望，使学生进入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。如教学"圆的认识"时，我用一个小故事有意创设生动有趣的情境："我小时候养了6只羊，每天都要把羊赶到山上吃草，可是我又不想一整天呆在山上，总想回家跟伙伴学们一起玩，怎么办呢？真是愁死我了，我想了好几天，终于有办法了，于是我找来了6根绳子和6根木桩，绳子的一端拴住羊脖子，另一端拴在木桩上，木桩的周围有很多青草。这样我就放心地回家跟同学们玩去了，到了傍晚去赶羊的时候发现我家的羊太聪明了，居然吃草能吃出6个圆形。"故事还没讲完，全班学生都"哇"的一声瞪大了眼睛。我又说："同学们，我当时也想不明白是怎么回事呀。想知道是怎么回事吗？认真上完今天这堂课，大家就全都明白了。"激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程，从而还可以使学生感受到数学就在身边。

3.有针对性地设计问题

提问要有针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。如：在教学"3的倍数"时，故意列举出一些各个数位上数字之和都是一位数3、6、9的3的倍数让学生观察，分析3的倍数有什么特征，有一位学生产生了这样想法："一个数各个数位上数字之和如果是3、6、9，那么这个数就是3的倍数；如果和不是3、6、9，这个数就不是3的倍数。"于是，我把问题抛给大家。"但这个说法是否正确，还需要大家合作探究。"在分組讨论中，有的组赞成，也有的组反对。赞成的组理由是：12的各个数位上数字之和是1+2=3，因而12能被3整除。反对的组理由是： 75的各个数位上数字之和是7+5=12，和不是3、6、9，而75却是3的倍数。大家探究的结果，激起了学生的灵感，学生有了错误，要给足学生交流思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误，找到解决问题的方法。如果这些细节处理得当，学生自主学习、合作探究的能力就能得到很好的培养。

4.调动学生的求知欲望

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习。因此，数学课堂教学应该给学生多一点探究的时间，多一点表现自己的机会，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

5.课堂练习的自主性和开放性

（1）自主性练习，目的在于让学生加深对数学问题本质特征的理解。

（2）开放性练习一般指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性和创新性。这样的练习有利于促进学生积极思考、激活思维、能从不同的方向寻求最佳解题策略。如教学完折线统计图后，我采用了这样的练习，出示折线统计图，题上没有文字表述，横轴、纵轴上有数据无单位，让学生自己根据学过的统计图知识赋予它意义。这样的设计体现了教学的开放性，既有助于学生对知识的巩固掌握，又培养了学生的想象能力。

当然，培养学生自主学习、合作探究的能力还要从培养学生良好的课堂习惯、改变课堂评价方式等方面上下功夫。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性和挑战性。为了能更好地培养学生自主学习、合作探究的能力，我们必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新。