以生为本，创建自主、合作、探究新课堂

韩宝卫

摘要：语文课程的基本理念是学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，构建以生为本，自主探究的语文课堂将"以学定教"贯穿课堂，合理运用信息化设备教学，掌握学习的自主权，提高学习语文的效率势在必行。

关键词：课堂转型；以生为本；自主探究；以学定教

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0039-01

小学语文新课标中："语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。"因此，新课改理念下通过不断摸索，我的语文新课堂也在走向成熟。下面谈一谈我在课堂转型实践中的收获和经验。

1.以生为本构建自主探究新课堂

维果茨基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会合作活动，是永远不能被"教"给某个人的，它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。因此，让学生动手、动口、动脑进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求在教学中实行开放式教学，让学生自主学习。在构建以生为本，自主探究课堂的实践和不断摸索中，我注重了以下几个方面：

1.1 让学生尽可能去"想"。培养鼓励他们毫无顾及地尽情去想，合理地去想。要善于创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣，启迪学生思维，引导学生独立思考，激活他们已有的知识经验和潜在的创造力，让课堂闪耀着学生灵感撞击的火花。

1.2 让学生尽可能去"做"。 让学生自己去读课文，去找、去画、去写。学生自己动手做的过程，也包含了思维与探究的过程，在此，教师可以为学生提供学习方法和其他帮助，实现在有方法指导下的有效自学。

1.3 让学生尽可能去"说"。学生思维通过语言表达出来，老师给学生创设了畅所欲言的空间，真正做到课堂教学的氛围自由，给学生一片自主探究的蓝天。

2.“以学定教”创设师生对话真课堂

在以生为本，自主探究的语文课堂教学中，以学定教是实现这一目标的坚实基石。教师只有认真倾听才能及时纠错或反馈，做出启发性的引导和多样化的评价，做到以学定教。

2.1 倾听学生回答对错。以前好学生总是被我提问，但现在却喜欢提问回答错误的同学。首先可以先将找错权放给其他同学"同学们，谁听出来了，有什么问题？"如果有同学听出错误，并能改正，就达到兵教兵的效果。如果没有发现，我就可以顺理成章地教了，达到以学定教的目的了。

2.2 倾听学生的回答有无生成性问题。课堂上出现的有价值的生成性问题，我一般采用点拨指导的方法，用语言加以引导，积极评价，放大想法。当心中没有肯定的答案时，以退为进，让学生小组讨论，给自己思考的时间，这样实实在在地学习了。

学生的回答要想做出启发性的引导和评价除了依靠教师的教学智慧、灵动的思维，还要做到以下几点：

（1）课前做好预设。"凡事预则立，不预则废。"课堂教学预设要求教师在备课时要对教材、对学生、对自身素养做更充分的准备，在课堂上更多地关注学生。只有这样，我们才能把握住"以学定教，顺学而导"。

（2）避免简单的肯定评价。教师简单地肯定评价会使其他学生效仿，失去回答的意义。如在执教《一个中国孩子的呼声》时，"想象以下三年中雷利和爸爸妈妈会做些什么？"有同学回答："他们在一起会放风筝。"如果简单肯定："你说得对。"这样就很可能导致下一个学生重复这样简单的句式"他们在一起打篮球……"这样就失去了语言训练的作用。所以，老师可以在评价时对此句进行补充扩句，"是啊，我仿佛也看到雷利和爸爸妈妈在广场上迎着春风奔跑……你还仿佛看到了什么？"这样，下一个学生就会仿照老师，丰富答案。

3.信息技术助推教学转型活课堂

信息技术不但是教学手段，更是改善"教与学环境""教与学方式"，进一步实现教育的结构性变革-- 改变传统的'以教师为中心'的课堂教学结构，构建出新型的'主导一主体相结合'课堂教学结构的有力推手。但在教学实践中运用信息技术需注意：

3.1 以语文学科的特点和教学规律为前提。语文以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种能力的养成以学生的积极主动参与为基础。因此，把语文知识所涉及的内容，通过实物演示、动画模拟、情境再现等手段，使其服务于语文教学目标的达成。

3.2 融合要以突破重难点为中心。在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。教师对这节课的重点难点的处理就显得尤为重要。现代教育技术的优越性应更明确的体现在如何突破重点、难点上。

3.3 找准 "结合点"。信息技术与语文教学的成功"整合"，不是简单地拼凑，它与语文教学紧密融合在一起。考虑好该在什么时候使用信息技术，怎样使用才能达到最佳效果。

总之，新课程理念指导下的语文教学，建立以生为本的自主探究型课堂，必须做到以学生为中心，转变教师角色；以学习为导向，转变教师行为；以学法为主导，转变教学重点，根植于语文学科的特点，通过信息技术的平台，做到以学定教，把学习的时間还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生。让学生真正成为学习的主人，真正让学生在新型的课堂里成为创造型人才！

参考文献：

[1] 《新课程有效课堂教学行动策略》韩立福著 2006年版

[2] 李斌.新课改下教师教学理念的转型[J].教育教学论坛.2010年32期

[3] 王敏.新课改下小学语文教学[J].吉林教育.2010年01期.