关于“电动机及其基本控制”教学问题的研究及对策

李燕青

摘要：电工实习教学在课程设计上，要更加体现学生的实操能力教学和职业能力培养，要紧跟现代工厂的最新生产技术，以最新科技为蓝本，使学生能够接触到工厂一线的最新技术，要坚持理论学习和动手能力共同提高，理论中锻炼实操能力，在实操中掌握理论知识，全面实践关于职业教育一体化教学的要求，要将教学的重点放在全面提高学生在复杂工作环境中解决实際问题的能力，体现出综合职业素质的提高。关于"三相异步电动机基本控制"这个课题是电工实习教学的重要课题之一，在实际的工业生产中，这种电动机的控制技术也具有非常广泛的应用，学生熟练掌握这一部分内容对于学生快速掌握岗位技能具有非常重要的意义，在教学过程中，由于各方面的原因，包括学生基础知识掌握不牢固，学生学习主动性不足，学校实习设备落后等客观因素，学生在学习过程中出现了以下具体问题：（1）对于单相异步电动机与三相异步电动机的工作原理的理解存在偏差，对于常见的单相异步电动机型号的工作过程理解不够充分；（2）不能准确掌握联锁和双重联锁的应用；（3）不能熟练掌握"三相异步电动机基本控制"的电路图的实操工艺；（4）对于三相对称电动势的理解存在误区。针对上述教学问题，主要提出以下集中对策：（1）对于单相异步电动机和三相异步电动机工作过程的不同，应将最主要的教学精力用在关于两者旋转磁场特点的表述上，强调旋转磁场的电磁特点，以及电容、电阻、电感线圈的加入对于磁场形成的影响；（2）对于双重联锁的应用进行重点讲解，利用"提纲三问教学法"进行知识点提炼，总结使用联锁的几种情况；（3）学生实际操作能力不行，所接线头容易出现毛刺，增加了短路的可能性，有很大的安全隐患，针对这种情况，应该首先加强安全操作意识的教育，然后采用"以考代练"实习教学法，进行针对性训练，总结操作小技巧；（4）对于三相异步电动势的理解，可以给学生建立具体的模具模型，让学生体验所谓相位不同电磁概念。

关键词：教学问题；对策；三相异步电动机；基本控制电路图；提纲三问教学法；以考代练

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0040-01

在现代工业生产当中，电力拖动是一个不可回避的专业学科，几乎所有的工业生产当中，都要用到电动机作为最主要的电力传送设备，利用电动机形成什么样的生产效果，就要根据具体的生产参数，绘制不同的电路控制图纸。在电动机及其基本控制的领域，主要涉及的知识有：（1）了解单相异步电动机和三相异步电动机的结构特点和工作过程，比较它们的不同，了解其机械特性及常见应用；（2）掌握三相异步电动机的降压启动和正反转控制的方法；（3）了解普通机床的电路结构及其生产应用；（4）敢于识读三相异步电动机各种启动控制电路图，各种正反转电路的电路图；（5）会在木板上进行简单的明板布线，会利用引线槽在铁丝网上进行布线设计。在整个教学过程中遇到的主要问题有：（1）对于单相异步电动机与三相异步电动机的工作原理的理解存在偏差，对于常见的单相异步电动机型号的工作过程理解不够充分；（2）不能准确掌握联锁和双重联锁的应用；（3）不能熟练掌握"三相异步电动机基本控制"的电路图的实操工艺；（4）对于三相对称电动势的理解存在误区。

学生对于单相异步电动机和三相异步电动机的结构特点和工作过程的理解不充分，主要原因是学生对于旋转磁场的理解比较模糊，相关教材对于旋转磁场的描述也比较抽象，没有明确点出单相电动机和三相电动机旋转磁场的不同。所谓的旋转磁场，就是给电动机的定子绕组接通三相交流电，从而在转子和定子之间的气隙中产产生了旋转的磁场，单相电动机和三相异步电动机不同在于旋转磁场的变化不同，这里的变化包括频率、强弱分布等元素，这也主要与供电电流的电动势的相位有主要的关系，这就牵扯出学生理解的第二个难点，关于三相对称电动势相位的理解。所谓三相对称电动势的相位问题，主要是要对三相交流电的真实状态有着准确的理解，关键在对于瞬时电流的理解，所谓不同的相位，指的是在不同的时刻，三相电动势每一相的瞬时电压是不同的，它们的变化趋势是怎样的，从而对于相位所表征的电学含义就能够理解了。对于单相绕组异步电动机来说，把工作绕组中通入单相交流电后，将会在气隙中产生一个具有脉动特征的旋转磁场，但是这个磁场是不旋转的，所以需要启动力矩，而解决单相异步电动机启动问题的方法就是设置启动绕组，当工作绕组和启动绕组同时接入线路时，便会在电动机的气隙中产生了一个旋转磁场，这个旋转磁场就能带动转子自行旋转，然后再将启动绕组与工作绕组断开，转子也能够继续转动，这里的关键就是要使启动绕组产生一个与工作绕组相位不同的感应电动势，这里就是问题的关键。在目前我们使用的中等职业教材中，关于单相异步电动机启动绕组的部分讲的非常简略，主要的启动方式分为四种，它们分别是电阻起动、电容起动、电容运行和电容起动与运行，教材中只对它们的结构特点和应用范围做了简单的描述，这就造成了学生对于这方面问题迷惑，教师应该就这一方面对对于各种类型的起动绕组的原理进行有针对性的讲解。

参考文献：

[1] 陈振源.电工电子技术及应用[M].北京：人民邮电出版社，2007.

[2] 张大昌.物理[M].北京：人民教育出版社，2004