初中思想品德课教学反思策略

吕志杰

摘要：反思是一种主动积极的、持续不断的思考过程，是勇于对自己的观念、行为展开自我批评与总结的过程。教学反思是不少教师促使自己改进教学策略，提升自己教育教学水平的有效手段。教学反思是教师专业成长的智慧引领和核心因素。新课改背景下思品教师在课后如何反思自己的教学行为，让课堂教学更有效更高效，值得探究。

关键词：初中思想品德；课堂教学；反思

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0042-01

美国有位心理学家提出教师成长公式是：成长=经验+反思。叶澜教授曾指出："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"教学反思是时下教师常规工作的重要环节，它是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高自己的教育教学水平。不少学校在期中期末要求每位老师进行教育教学的反思工作。教学反思"反思什么"？如何在课后写好教学反思，以此不断地总结、提炼、升华自己的教学实践，提高自己的教学水平？下面结合自己的教学实际，谈谈自己的做法或策略。

1.反思对课堂教学的重新设计

一堂生动的思想品德课教学，归功于其课前的教学设计、课堂组织教学活动的过程及课后的自我反思。在上课前，教师总是先对教材进行研读，找出本课教学的目标、重点及难点，从而提出有效地教与学的方法。

在教学设计中，教师要从教材出发，坚持以人为本，立足于实际，坚持从学生的实际情况、生活事例出发，结合学生对知识的认识特点及其心理特征，来设计好自己的教学计划。教学设计遵循着：探究--导航--实践--情感熏陶这样的教与学的过程，从而更好的激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的实践和动手的能力，培养其勇于探究和创造、创新的意识。在新课改的指导下，采取积极主动的互动式、参与式、合作式、探究讨论和总结的教与学过程。

2.反思课堂教学失败遗憾之处

教学是遗憾的艺术。不论多么精彩或成功的一节课，缺憾或不足总是在所难免的。重新审视自己的教学不足，或许也能"失而复得"。如每年的思品考试题，都是以时事材料为试题的载体，命题始终体现时代性。因此，在第二轮的复习中要紧扣热点。考虑到第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象。解决这个问题的最好办法就是以题代知识，特别注重解答后的反思。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的。没有一定的难度，学生的能力很难提高。以这样一则材料为例：

2015年7月1日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过实行宪法宣誓制度的决定，誓词共70个字："我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家努力奋斗！"

在探究问题的设计时，可从全国人民代表大会常务委员会行使立法权、法律由国家制定或认可、有法可依进行设计问题；也可从宪法宣誓制度，引出"宪法是国家的根本大法、宪法是一切国家机关或工作人员的最高行为准则"进行设计问题，也可从"依法治国、依法行政"进行设计问题等。总之，选取的时政材料，就得用教材知识去多角度分析、解读时政热点，使教材知识活起来。

3.反思课堂教学成功得意之处

课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，引人入胜的课堂导入，结合生活实际的情境设计、奇思妙想的教学设计、新颖别致的难点突破等都是成功教学的做法。课后及时将这些成功之处记录下来，进行反思，并在此基礎上不断改进完善，推新出新，以供后期教学创精彩作一定参考，也是很有价值的一件事。

如《走向小康》的教学时，考虑到九年级学生对新闻时事了解不多，他们对社会生活中发生的事，很难与课本的理论点相联系。全面小康与共同富裕，这二者之间的关系如何明确，一直成为困扰我的问题，教学时如何处理？实现的先后？既然社会主义的本质最终是实现共同富裕，那么2020年的全面小康的实现目标之一怎么又是实现共同富裕？这些问题都得从生活水平的提高去感悟"小康"就在身边。在教法上，主要考虑采用以下教法：一是把理论知识的学习与生活的实际联系起来，提高学生的认知能力；二是要充分体现学生的主体地位，教师要扮演好主导的角色，采用问题式教学法，通过学-导-学，培养学生参与意识，提高学习积极性；三是使用多媒体教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。在教学情境的创设上，就是从播放《走进新时代》歌曲，呈现一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高开始的，之后让学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受，初步感受近年来我国发生的变化，体会我国经济建设取得的成就。在教学工作中始终要把学生放在第一位，树立学生为本的观念，让学生结合自身的家庭从衣食住行入手，从感受小康、解读小康、为实现全面小康社会目标作出贡献，注重体验教学，也体现出由教程式向学转化，真正实现教程和学程、教法和学法的结合。