幼儿园健康主题教育活动探析

黄惠琴

【中图分类号】 G64.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-02

在幼儿园五大领域中，健康教育起着奠基的作用。幼儿的身心发展还没完善，对环境的适应能力较差，疾病抵抗力低和心理承受力弱。因此，幼儿身心健康成为幼儿园教育的首要任务。同时，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显而易见，幼儿园健康教育在幼儿的发展中处于基础性的地位。幼儿的健康教育成功与否，不仅关系到幼儿当前的健康成长，还会对其今后一生的健康产生持续的影响。因此，如何如何遵循幼儿健康教育的特点以健康领域为中心开展的主题活动是当前幼儿园教育的主要内容之一。

一、幼儿园健康教育、幼儿园健康主题教育的定义

根据国家教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对幼儿园健康教育的定义是：在幼儿园中，根据幼儿身心发展特点，以提高幼儿健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康为目的的系统的教育活动。幼儿园健康教育活动形式多样，可以分为日常生活活动、正规性的教育活动（即传统意义上的上课）、主题教育活动、户外体育活动、早操活动。因为幼儿园健康主题教育活动有着针对性、渗透性、多元性等特点，在幼儿园中教育活动中常见的教学内容，因此下面我就对幼儿园健康主题教育活动进行简单的探讨。

综合有关学者的观点，幼儿园健康主题活动的可以定义为：在组织上，以健康领域为中心，在内容上可能包括健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域，及幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展的幼儿园主题活动。

二、幼儿园健康主题教育活动的意义

1.幼儿园健康主题教育活动是幼儿园各个领域的渗透

幼儿园健康主题教育活动涉及到幼儿的生活教育、安全教育、身体锻炼、心理健康教育等各个方面，跟各个领域的教育是整合一起实现的，相互渗透。例如：可以利用故事、儿歌和散文等文学作品来开展健康主题教育活动；可以结合科学活动，进行主题教育了解人体结构的基本知识，养成良好的生活习惯；可以结合社会活动，根据特定节日进行主题健康教育活动，培养学生对节日的认同，学习与他人相处，培养社会适应能力等等。幼儿园健康主题活动最终目的不是健康领域单领域的发展，而是结合各个领域共同发展，最终达到幼儿的全面发展。

2.幼儿园健康主题教育活动来源于生活

幼儿园健康主题教育活动来源于生活，贴近幼儿的真实生活。健康教育的“无处不在”，小到刷牙、洗手、排队，大到对人要有礼貌、养成良好习惯等等，这些都隐含在我们的生活当中。如《吃出健康来》案例中，主题来源于我们每天要吃的食物，借此主题的开展，使幼儿明白各种食物对身体健康的重要性，从而养成孩子不偏食及珍惜食物的习惯，形成良好的饮食卫生习惯。又如《我是穿衣小能手》案例中，通过穿衣服这个教育活动，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。这些案例都来源与生活，最终也是为生活而服务。如果我们能抓住生活中的这些教育契机，适当地对幼儿进行主题教育活动，效果将会事倍功半。

3.幼儿园健康主题活动有利于幼儿健康行为的养成

健康主题活动的形式丰富多样，给了幼儿更多体验和感受的机会，这与健康教育中由健康态度而健康行為的规律相一致。比如，《小小运动会》主题通过参观体育馆、开展亲子运动会、运动知识竞赛表演等一系列活动，使幼儿从理论到实践，从表面到实质地了解运动项目的名称、作用以及参加运动的意义，培养热爱运动的情感。另外，主题活动的时间跨度较长，有些主题时间长达几个月，给了需要养成的健康教育的幼儿更多的机会去实践，使与主题相关的健康教育内容可以得到巩固。

三、幼儿园健康主题活动设计与实施

要设计好一个幼儿园健康主题活动，离不开目标的制定、内容的选择、活动的实施。目标、内容、设计和实施都是为了使幼儿接受最好的健康教育。

1.幼儿园健康教育的总目标

《纲要》提出了幼儿园健康教育的总目标是：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。幼儿园健康主题活动的目标，必须是对总目标的细化，又是设计活动的直接依据。如：大班健康主题教育活动：《快乐自助餐》目标设为：体验配餐游戏的快乐，乐意尝试多种实物；了解常见的几类食物的营养，知道平时进餐要合理搭配，这样才会让身体更健康；通过自助餐游戏合理搭配，能做到色彩搭配、荤素搭配和干稀搭配。这样的目标设定包含了情感态度、认知、和能力三个方面。《快乐自助餐》主题活动目标的制定，围绕着总目标1、2来设计，最终都是以总目标为归宿，为了实现健康教育的总目标。

2.幼儿园健康主题教育活动的内容

幼儿园健康主题教育活动的内容丰富多彩，主要可以从以下六个方面来概括：心理健康、日常生活习惯与生活能力、饮食与营养、身体认识与保护、自身安全、体育锻炼。如：《胖国王与瘦王后》、《今天，你喝牛奶了吗？》、《牙齿为什么会有蛀洞》、《多变的绳》等等的主题活动中，设计的内容和范围都非常广泛，但白变不离其中，都是围绕着六个方面来进行。另外，在选择幼儿园健康主题教育活动内容的时候，应坚持以幼儿为主体的原则，促使幼儿从“要我学”变“我要学”“我爱学”。除了主体性原则外，还应该遵循科学原则，要保证选择内容知识准确、概念明确、数据可靠，不能违背科学事实。最后要求内容选择的时要体现提高现有水平，注意个别差异，还要以各个领域相互渗透，进行有机的结合。

3.幼儿园健康主题活动设计与组织

幼儿园健康主题活动计划性强、目标明确、内容清晰，能使幼儿较快地掌握知识、技能，老师易于操作，有利于实现目标。幼儿园健康主题活动的方法与组织的设计是与主题的目标和内容的设计密切相关的，在时间上也是相互交融的。由于健康领域是与幼儿的日常生活密切相关的领域，在组织方式的设计上更为生活化，很多的内容都是在日常生活中完成的。从年龄阶段上来讲，年龄越小，其健康主题活动的游戏化程度越高，年龄越大，其主动探索的程度和空间越大。但每一个主题由于其主题内核的组织力和开放性程度不同，其组织方式和对资源的运用又各有不同。但在活动设计与组织时要注意以下几个方面。

3.1活动设计是保证健康主题活动顺利实施的前提

一个完整的健康主题活动设计包括七个方面：活动名称、活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程、活动延伸、活动反思。其中，活动过程是为了实现活动目标而开展的。再理想、再完美的课程设计都必须付诸实施，要通过教师来实施才能发挥出最大的价值和实现它的意义。幼儿园教师在健康主题活动实施中的地位是核心的、多元的，教师既是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，又是课程内容的选择者和组织者，既是主题实施的反思者，又是与主题有关的人际关系的协调者。幼儿园教师根据健康主题，按活动结构设计好活动计划，并将其付诸实践。

3.2教育机智是健康主题活动开展的有利武器

幼儿园教育面对的是一群天真烂漫的幼儿，他们好动、好知、好学、好问，对整个世界充满着好奇。所以往往幼儿园教师拿着活动教案进行实施时，也会状况百出。这需要幼儿教师运用教育机智“化险为夷”。如：《身体的秘密》中，教师按活动设计的预想，引导幼儿区分男女，全班幼儿争先拥后地发言。突然有个小男孩又问了一句：老师，那男人和女人又是哪里来的？怎样来到这个世界的？教师马上整顿了一下自己的思路，立足于本活动的目标：区分男女性别，懂得保护自己隐私部位。增加了一个“我是哪里来”的判断对错的问答比赛，从而解答幼儿的问题，顺利达到该活动的教学目标。教师遇到突发情况时巧妙地将各个领域的知识融合，让活动更加充实有效。事实上，在很多情况下，教师的洞察力和教育机智是在主题实施中重要的因素。

另外，在主题实施的过程中，教师会根据幼儿的兴趣和需要调整主题的内容，如《车》这个主题活动中，老师引导幼儿“坐什么车”来幼儿园，“车的不同类型”。在活动中教师发现班里有一半以上的幼儿乘公交车来幼儿园，而且与出租车和私家车相比，大多数幼儿对公交车更感兴趣。

3.3班级区域是健康主题教育活动的延伸

主题教育活动主题鲜明、内容丰富，深受孩子们的青睐。玩是孩子们的天性，而区域活动是游戏与学习并存的一种学习模式，对健康教育主题活动的开展有着延伸的作用。

如《吃出健康来》案例中，通过图片或视频观察，直观地对各种早餐食物进行“干稀”分类，幼儿对“干”与“稀”这两个类别的概念有了较好的认识，基本上能正确分辨、判断“干”与“稀”，并掌握科学早餐的基本搭配方式——“干稀搭配”。在活動最后，引导幼儿在活动区，动手操作干稀搭配地自选“早餐”，并在轻松、愉悦的氛围中品尝、分享与交流自己所选的食物及感受，效果不错。健康领域与幼儿的日常生活联系密切，因而主题不但以教学活动的形式实施，渗透在日常生活的各个环节中，并通过各种各样的渠道来实施。

幼儿园健康主题活动是一个系统工程，其最终目的不是健康领域单领域的发展，而是幼儿的全面发展。希望在教师这个“总指挥”的引导下，幼儿健康主题活动能助幼儿健康、快乐地全面发展。