再谈小学语文有效课堂教学策略

莫涓莺

摘要：有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的语文教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

关键词：小学语文；有效课堂；教学策略；发展个性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0067-01

在传统的小学语文教学中许多教师都一味地追求课堂对话，一味地强调读和感悟。这种方法固然能引导学生的思考，但不一定是学生自己想知道的问题，这样更容易束缚学生的情感指向和思维，不一定取得好的效果。因为不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果不实事求是，不全面地看问题，不变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。下面，笔者谨以自己多年的教学实践，谈谈对小学语文教学的几点意见，愿与同行们商榷。

1.要提倡学生展示自我

在新课标的指导下，教师可以尝试先指导学生阅读，再让学生提出自己想知道的问题，然后教师协助解答。在新课时，教师要求学生在预习的基础上用五至十分钟的时间集中自讀，让学生在自读中产生疑问，从而鼓励、指导他们进行探究性学习和合作性学习；对于自主探究提出的问题，可以通过小组讨论，探究解决；对于小组难以解决的问题，全班合作探究解决，全班探究后还不能解决的问题，教师帮助解决。这要求教师要根据学生所提问题和学生实际情况，有针对性的组织学生探讨，而这时教师的教，应是在学生不懂的情况下，有针对性的讲授，从而能取得更好的效果，解决实际问题。

2.要张扬学生学习个性

个性化学习是课改所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。

3.讲授多少酌情定教

传统语文课堂教学是教师讲授时间多，学生自主学习少，逐渐形成了学生学习思维的惰性，最终形成学生厌学，教师厌教。随着新课程改革的深入，对于课堂教学中教师讲多讲少，根据需要来定，要求教师辩证认识和处理，要具体问题具体分析。如果学生对所学内容非常生疏，也没有相关的知识积累和生活体验，这时教师就不能不讲；对于课文的分析、作品的鉴赏，学生领悟不到的也不能不讲，因此，教师在课堂上讲多讲少不是绝对的，关键是讲的时机，讲的质量。

4.要研究教学设计的有效性和艺术性

把握和处理教材，设计教程太重要了！“居高”才能“临下”，“游刃”才能“有余”。教学设计是对从事语文教学第一线工作的能力最大的考验了，教师要增强提高课堂教学效率意识，提倡积极研究提高课堂教学效率的科学的教学设计，使广大的语文教师能互相取长补短，资源共享。

4.1 三维整合，相互渗透。在语文教学设计中，要巧妙的把语文知识的学习与情感态度价值观的渗透通过科学的过程与方法，三维整合，形成一个有机的整体，这是三维设计的最大特点。这里尤其要强调的是，三维整合，是具有整体性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

4.2 抓住重点，整体升华。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，由整体感知出发，再联系上下文读书。这样做的有效性主要是便于长文短教，中心突出，避免平推和繁琐的分析，培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。

4.3 注重过程，共同成长。教师走下“讲坛”，成为学习的一分子，成为平等对话中的首席。学生自主读书发表见解的空间和自由很大，在学生兴趣盎然的学习之中，有效性得到提高。要实现研读、对话学习的有效性，需要注意的是：首先，教师要充分地与文本对话。再次，要培养学生与文本对话，潜心会文的良好习惯。最后是教师与学生、师生与文本的对话。

4.4 创设问题，激发兴趣。由创设问题切入的教学，特别能激发学生读书的兴趣，实质上就是问题教学，随着问题的悬念，最后教者令人意外的抛出一个并非情节式的微观问题，而是统领全文的，学生有着极大的读书空间和自由的大问题，再由这个问题引导学生的读书活动步步深入，这种教学设计是引领学生读书的有效性设计。

5.教师要自我反思教学

小学语文教师要想在一个个四十分钟的课堂、一个个单元的教学系列中达到完美的教学效果，是非常难的。正因为这难度，才使得教学活动本身充满魅力和挑战性。结合智慧的反思，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理，久而久之，教师的成长和进步会更快。新课标下的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。