提高小学语文口语交际教学有效性的探索

张海庆

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0097-01

《语文课程标准》强调口语交际"努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。"要求以贴近学生生活的话题或情境展开口语交际活动，让学生在实践中学会"倾听"，学会"表达与交流"，学会"进行人际沟通和社会交往"，并在日常生活中锻炼提升口语交际的能力。教师要营造一种愉悦的氛围，打破以往的沉闷僵局，变"要我说"为"我要说"。

1.从被动走向主动，激发学生"想说"

1.1 创设真实的交际情境。即在课堂上直接呈现情境。如在教学《互相介绍》的口语练习中，针对学生刚入学感到陌生，急于想互相了解的心理，教师可启发引导学生："小朋友们，从现在开始，我和你们就是一家人了。今后我们要一起学习生活，一起游戏。我是你们的老师也是你们的大朋友，我先向大家介绍一下自己（略）。小朋友之间还不熟悉，下面就让我们互相介绍吧。"这样抓住学生表达的欲望，学生很容易进行交际。其次可利用插图、课件演示展现情境。插图画面体现口语交际主题，能引起学生兴趣。应引导学生"走进"画面，把图中人或事想像成周围的人和事，自己会怎么做怎么想，丰富画面，把静止的画面看成活的、可拓展的图画内容。

1.2 创设虚拟的交际情境。即在课堂上创造尽可能还原生活的情境。例如，在进行《学会求救》的口语交际活动时，上课伊始，教师便转换角色，成了一个在水中无助呼救的四岁孩子，用自己的肢体语言，将一个虚拟的场景搬进课堂："哥哥，快来救我呀！姐姐，快来啊！"教师通过简洁的语言点拨，不露痕迹地引导学生碰上紧急意外情况时赶紧想办法。这个时候，课堂动起来了，学生活起来了，他们的思维在相互的碰撞中激发起来了！这样一下子就进入了问题情境。一旦让口语交际回归生活体验，打开学生的话匣子，他们就会产生积极的交流兴趣。

2.从单一走向多元，培养学生“会说”

2.1 借助图画，有序观察。新课改的一年级实验教材的口语交际课都是配有插图的，图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题。教师应引导学生认真观察图画，指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下，从前到后、从远到近或由整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。这样说话的时候，就有序可循。如我在上《该怎么办》这课时，先让学生仔细观察每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，紧接着交流：假如你是小明，你会怎么办？一段时间下来，学生逐步养成了多观察、勤思考的好习惯。

2.2 必要模仿，适时点拨。儿童的一切学习都是从模仿开始的。有些口语交际课，教师有必要为学生做示范，或者让优秀学生表演示范。通过示范，向学生提出本次口语交际的要求和注意的问题。如我上《我会拼图》一课时，当学生拼出了各式各样的东西要向大家介绍前，我拿出自己拼的小金鱼图对小朋友说：首先由我来给大家介绍。我是小金鱼，我有一双美丽的大眼睛，还鼓着一个大肚子。要是我摆起那长长的尾巴，可迷人啦！许多小朋友都很喜欢我，你们喜欢我吗？小朋友都说愿意。接下来我就提出要求：哪个小朋友愿意介绍自己，让大家都来认识你？于是下面的小朋友就纷纷学着我的样子向同學们介绍起来。

2.3 激发想象，丰富内容。低年级儿童想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在《找春天》的教学中，学生找到了春天，感受到了春之美，我及时引导学生：春天这么美，你会想些什么，对春天说些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣，同学们争先恐后地发言。有的说："哇，春天太美了，我要把它画下来。"有的要用相机照下来，有的要把它写下来。也有的说："春天你真美，我喜欢你。"学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露，烘托了主题，使课堂气氛达到了高潮。

3.从浅显走向纵深，成就学生"真说"

3.1 课堂上，切入生活。教学《伸出我们的双手》，可在课前让学生留心生活、影视故事或新闻报道。口语交际课上，引导学生先交流自己熟悉的人，他们是怎样帮助需要帮助的人的？再创设情境，自己在路上遇到一位正在过马路的盲人，应该做些什么？说些什么？紧接着由学生扮演角色，开展助残实践活动。通过师生、生生互动，把生活引入课堂，让学生在"真实" 的动态中培养口语交际能力。

3.2 活动中，抒发真情。例如，学校开展的故事会、演讲，课本剧等；班级的各项活动也是进行训练的好机会；教师应在活动之后，及时与学生交流自己所看到的、听到、想到的。此时的孩子是那样的兴奋、激动，夸夸其谈。今年，三年级的孩子们度过了他们在学校的难忘的成长礼，我及时组织孩子们谈感受，他们争先恐后，有的说："这次的成长礼是最有意义的一次活动！"我顺势让他说出为什么是最有意义的。有的说： "让我懂得了宽容。"我马上说："把你的收获与大家一起分享，好吗？"学生们笔走如飞，把自己演节目、看节目、活动时最难忘、最精彩的画面都用语言表达了出来。

3.3 社区中，主动参与。如果说课堂上的口语交际只是一种"演习"，生活中的口语实践才是真正的"实战"。教师应引导学生建立一种主动参与的意识，倡导学生走进生活，在生活中与人多交流，有意识地进行口语交际，在大量真实生活情境的实践中，使学生逐步具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力。

总之，能说会道是现代社会对人才要求的最基本能力之一，从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人际交往的方法和策略，具备富有感染力和顺服力的口语交际能力。培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。