我的作文教学实践

琚书萍

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0110-01

高中学生普遍认为语文有"三怕"：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。学生对写作有一定的畏难情绪，"学然后知不足，教然后知困"，学生的困惑其实也是语文老师的困惑。为了破解困惑，笔者将结合自己的作文教学实践谈谈对作文教学的一些探索。

起始年级的学生正值初高中衔接阶段，这个阶段的学生还停留在初中记叙文写作模式阶段，为了使学生的写作能力能够更好的过渡，我首先在高一学年对学生提出具体要求，这些要求将贯穿高中三年始终。

首先是课前演讲。每两周更换一个专题，如时事评论、诗词鉴赏、成语积累、名家大师、文学文化常识、生活百态、名著导读、读书心得等，由课代表提前准备好每位学生的学号，在周五课前随机抽签，抽到对应学号的同学周末回家准备三分钟的演讲稿，可以制作PPT，下周来进行脱稿演讲。

学生很期待抽签的环节，都踊跃参与抽签，也有期待和担心，每周五就在这种期待和担忧的刺激中结束。每周课前三分钟只属于学生，既能培养学生的演讲能力，更重要的是，学生为了呈现更精彩的演讲，必然要大量阅读，形成演讲稿。而这些演讲稿便成为学生写作随笔的一个渠道。每位学生每学期能参与一次演讲，就能精心准备一篇演讲稿，甚至有学生会将自己的演讲稿整理向期刊杂志投稿，并能被顺利录用。

这样的课前演讲一直持续到高三，高三考虑学生时间紧、复习任务重，会将演讲专题定为与高考复习相关的成语积累（成语意思，来源，使用对象，近义成语辨析等）、实词虚词积累、文学常识等，既不会占用学生的正常复习时间，又能够集思广益、使学生拓展复习范围。

其次是摘抄笔记。每天积累一两句或一两段美文，成语，名人名言，历史典故，文学文化常识，优美诗词等。

最淡的墨迹胜过最强的记忆，不动笔墨不读书。学生既有基础知识的积累，又有写作材料的积累。这就督促学生坚持阅读习惯，背古诗名句，读精美传记、小说，浏览报刊杂志，或鉴赏一首诗，精读一篇古文等。寒暑假我还会向学生推荐书目，每次寒暑假学生要完成读书笔记2000字以上。长此以往，日积月累，这些摘抄将成为学生宝贵的精神财富，更是三年来自己语文的积累成果。为学生写作提供大量素材。

接着是练笔随笔。学生两周写一次小练笔，主题自拟，长短不限，可以畅谈自己的新观点、新看法、新感悟。

练笔本的右边折叠五分之一，用于老师批阅。摘抄笔记和练笔本我是每周交错上交，这周收摘抄笔记，下周收练笔本，截止现在，孩子的摘抄本已经坚持到第二本，练笔也前前后后写了几十篇。大量的阅读和写作使他们的文字更加灵活，思想更加丰盈。

然后是课堂写作。结合学生必修一和必修二的作文学习目标，我每个月会布置一篇大作文，详细修改并评讲。记叙文训练学生写触动心灵的人和事，能抓住记叙的最佳角度，写人凸显人物的个性，写事体现事件的波澜起伏；散文训练学生学习写景，注重描写和抒情，能抓住景物特征。高一学年的写作训练，学生对记叙文写作有了更深入的提高，描写抒情的写作也得到一定程度的训练。

当然，在写作课堂中，我不忘时时和学生互动，使每位学生都能参与分享写作经验和写作感受，试图唤醒他们的写作灵感。黄厚江老师曾提出"共生写作教学"理念，指出作文课就是要让学生经历写作过程，丰富写作感受，感悟写作规律，获得写作积累，形成写作经验，总结写作方法。老师和学生一起研讨例文，构思立意和谋篇布局，用自己的写作灵感激活学生的写作热情，这显得尤为重要。

最后是征文比赛。学生每年还有机会参加各级各类的作文评比，有《中学生阅读》主题征文、全国中学生作文大赛、"圣陶杯"、"语文报杯"、冰心征文等。

征文初稿学生以练笔的形式完成，然后我根据征文要求进行修改，选出一部分进行二稿修改，二稿学生再修改润色后，在电脑上完成电子版的三稿，这也是定稿，电子征文上交以后，我会备份。每次征文结果出来，獲奖同学的作文底稿我会统计搜集，并汇总到学校文学社作品集，整理成册。这是对学生写作的一次极大鼓舞。

目前我执教的是高二年级两个班级的语文，一个普通班，一个实验班。两个班级写作水平参差不齐，为了提高学生的写作水平，我采取练习两个班级互改的模式，既解放了老师的工作压力，又能够调动学生的积极性。并在两个班级交叉朗读学生的优秀作品，分享成功的写作体验。高二的课堂作文写作教学注重议论文的横向议论、纵向议论和学习反驳，每个月解决一个专题。开学伊始，我就陆陆续续收到学生征文获奖的消息，孩子们收到奖状欢呼雀跃、欣喜无比，这是对他们写作水平的最好证明，其它学生也收到鼓舞，积极写作。

以上是我的写作教学实践，是根据学校语文教学的惯例、结合自己的教学心得所成。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，我依然在努力摸索最适合孩子们的写作教学方式，继续探索更科学更高效的写作形态，努力实现让每一位学生能有从笔端流出的锦绣文章，拥有博大而丰满的精神。