浅谈初中英语教学中如何渗透情感教育

陆秀双

摘要：初中阶段对学生而言非常重要，不仅是学习基础知识的重要时期，更是培养人格品质、世界观、价值观的关键时期。本文旨在论述在初中英语教学中有效地渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

关键词：初中英语；情感教育；学习兴趣；有效渗透

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0119-02

《初中英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野和竞争意识。现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，要通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感、调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。组织初中英语教学活动的时候，不光要积极培养学生的语言能力及知识，还应引导学生养成积极乐观的情感态度，从而为学生的终身发展奠定充足的基础知识、基本技能及良好的价值观和情感态度，所以，相应的英语教师在组织初中英语教学活动的时候，一定要注意渗透情感教育。那么在英语教学中，教师该如何实施情感教育呢？笔者从平时的教学实践中总结认为，可以从以下几个方面来做：

1.挖掘教材情感因素，对学生渗透情感教育

在初中英语教学中，教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现用教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给教师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上《I want to be an actor.》这一单元时，可以向学生提问：What does your father/mother do？What do you want to be in the future？这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习，可以让学生了解各种职业的特点，帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。

2.创设相应的情境，激发学生们的学习兴趣

初中英语教师进行教学的时候，应在课堂上积极创设相应的情境，这样才能使学生们在情境中进行学习、练习和应用。组织英语教学活动的时候，教师应将自己的激情带入到课堂当中，将微笑展现给每位学生，使课堂上充满笑声，积极鼓励学生们进行师生、生生间的交流。在教學的时候，如果教师可以以饱满的工作热情、恰当的动作及语言表达、合理的情感导入、循循善诱的教学方式等进行教学，就会让学生感受到一种亲切感，进而可以保持信息接收系统的开放，以一种积极的及兴奋的情绪进行学习，逐步爱上这门课程。

3.注重培养师生情感，感染学生

调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。

4.表扬和鼓励学生创造积极的学习氛围

在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误、敢于发言的良好心理。首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响，如果老师在示范语言的过程中充满自信和情趣，实施积极的情感教育，那么，教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话、一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。因此教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让组长负责协调个体与群体之间的关系，促使学生互帮互学，养成合作习惯。更重要的是，要让那些不自觉的或基础差的学生也能被这种良好的学习氛围所触动，从而增强学习的主动性。

5.寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习

这是情感教育原则体系中的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。教师要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏，教师就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛，又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如在上完《What does he look like？》这一单元后，笔者就叫一个学生画一幅一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两幅画像不像。在上现在进行时态时，让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜：What am I doing？下面同学很积极地猜测：Are you…？然后换其他同学上来表演，同学们表现得很积极。这样，不但活跃了课堂气氛，而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。再如在介绍Animals时，就可以利用多媒体呈现各种动物，使学生学得生动活泼、轻松愉快，真正做到了“在做中学”。

由此可见，作为英语教师，应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥；注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。因此初中英语教师在实际工作中一定要认真观察学生的情绪，关注学生的情感，在课上及课下积极与学生们进行良好的沟通，构建融洽的师生关系，从而不断提高教学质量。