谈新课改与农村小学英语教学

摘要： 新一轮的课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学就紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言环境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然的寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。

关键词：新课改；农村小学英语

师范毕业以来，我一直在从事农村小学英语的教学工作。面对农村严重缺乏教学资源的现状，只能客观的认识自己的教学环境、教学条件、个人特别等困难因素，以优化教学结构，减轻学生负担构建新课改下新型的农村小学英语教学模式为己任，努力去形成自己的教学风格和特色。根据这些年的工作经验，下面，我谈一下对新课改的认识，以及新课改在实际教学中的实施。

新一轮的课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学就紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言环境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然的寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实施。

一、培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣

目前正在進行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？

（一）从师生关系入手，培养学生学习英语的兴趣

以前老师在学生们心中的的印象，就是不苟言笑，刻板的老夫子形像，而在今天，老师与学生之间，不仅是“教”与“学”的关系。我认为教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，不仅要做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不谈、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负益。在小学英语课堂教学中，所面对的学生的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意和情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的氛围。

（二）从课堂教学入手 ，培养学生学习英语的兴趣

很多农村小学英语教师认为，小学英语太难，小学生不可能学会，也就是让他们接触一下就算了，这种看法是非常不妥的，我们来打个比方，学生好多是行走在沙漠中的骆驼，而知识好比是藏在驼峰里的食物，这些食物早晚会被骆驼很好的消化掉，学习也一样，学习的的东西不在多少，也不在早晚，关键是如何将知识放在“骆峰”中储藏起来，以便学生慢慢的消化，我们要将知道好好的传授给学生，让英语真正在小学阶段就重视起来。那么如何让学生在课堂上更好的来学习英语呢？俗话说，兴趣是最好的老师，下面，我们就来探讨一下如何培养学生学习的兴趣。

小学生天生好动、爱玩，在教学中，我们要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式，。充分利用听、说、读、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，使他们享受到学习的快乐，促使他们积极主动的投入到英语活动中去，这对提高全他们对英语的兴趣有很大的益处。如：教学“Whats this in English？What colour is it ？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，摸一种水果后，问： “Guess ！ What colour is it ？”这样轻松活泼的气氛极大的激发了学生高涨的学习情绪。同时，在教学工作中，我还融入了几个有趣的小游戏：

1.词汇游戏

（1）Word martch （单词接龙）：即由老师给出一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。如：good-doll-laugh-high……

（2）Crossword puzzle（纵横字谜）：在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

（3） Flash cards（卡片闪动）：教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。

（4）Magic eyes（魔力眼）：在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。

（5）小小翻译官；教师快速地说出单词，学生快速地抢答说出单词的中文意思，或者教师说中文学生译英文。

2.句型游戏

（1） 连锁反应：一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“Whats the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以聽出学生对语音的掌握情况。

（2）包中猜物：教师在课前准备一个书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“Whats in the bag？ ”，学生一起回答：“Its …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”

3.语音游戏

口令兵： 由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。

绕口令： 绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

4.角色游戏

分角色表演：在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上表演，也可以到教室前表演，学生表演完后应立即给予一定评价。

通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。

二、使用合理的评价手段

每一个人都希望受到表扬、肯定，所以要增进师生间情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。

根据儿童的心理特点，小学生学习英语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛；另一方面一些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。

完善激励制度，让学生获得成功的体验。为培养学生良好的书写习惯，每次作业我分三个层次进行评价。如抄写单词，A行哪一个单词写得好，我就在那个单词下面画个小五角星，如果这一行的所有单词都写得很好，就在这一行旁边画一个小笑脸，如果每一行都得到了笑脸，最后在优秀等次的基础上再加三个大笑脸。还告诉学生，五个小五角星折合一个小笑脸，五个小笑脸折合一个大笑脸。每个星期都举行“比一比，谁得的笑脸多”的评比。这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，一种你追我赶，不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，使每个学生都在不知不觉中感受到了英语，喜欢上了英语。

作为新时代的老师，我们一定要不段努力把新课改的理念逐步渗透到教育教学工作中去，我相信，通过我们的精心灌溉，祖国的花朵一定会绽放得更加灿烂！

作者简介：暴艳霞（1988- ），女，工作单位：河南滑县牛屯镇于村小学，职称：中小学二级。