探讨生活化教学在小学数学中的应用

陈仕耘

摘要：由于数学课程标准的改革，小学数学教学更加强调结合学生的生活经验，与个性特点。重视将实际经验与课堂理论相结合从学生熟悉的东西和感兴趣的入手，充分展示了教育以学生为主体的理念。

关键词：紧密联系生活；课程内容；综合应用

数学是来源于生活而高于生活的，由于小学数学基础十分贴切生活。而且此时的数学比较具体化，因此，教师可以将生活经验引入数学教学课堂，同时又可以使数学服务于生活，使学生在学习中得以实践，这样可以加深学生对数学知识的理解，促进学生实际动手操作能力，促进学生学习的主体性与自性。而且可以深化课堂提升教师在课堂教学的效率与趣味性。

一、紧密联系生活

（一）创造适宜条件促进学生主动性

数学学习由于是培养学生的逻辑思维能力，因此，具有一点的枯燥与乏味。小学数学基本都是元、角、分、钟表、简单分数、基础方程等等的认识，而且这些内容都是以具体生活事例为引导。因此，小学数学教师在教授过程中，可以紧密贴切小学阶段的生活经验，使课堂内容转移到现实生活中，借助已有学生已有的生活经验，去提升自己对数学的认识与知识的学习。让他们融入其中，亲身体验。这样既可以使他们明白数学对于生活的重要，又可以促进他们学习的兴趣，从而诱导学生主动学习。例如在学习分数中几分之一的认识时，可以举出一些生活中常见的并可以用分数来表示的图标，如黑板、窗户、某些国家的国旗、桌子的三八线等等，或者也可以让学生自己来举出一些生活中常见并且可以用分数来表示的标志。这样既可以加深学生对知识的理解，又可以培养学生的观察能力。

（二）重视生活化

由于經济的发展同时推动教育的变化，传统教学不再广泛适用于学生，教师的教学方法也应该随着时代的变迁而发生变化。新课程标准强调学生学习的主体性、自主性、生活经验的结合等，要求教师教学方法应适应学生的主体性、符合学生的个性发展、激发学生的学习兴趣。

因此，教师在小学数学教学中，首先，要考虑到小学数学的特殊性质与小学生的发展特点；其次，是重视将这些特点与自己的教学方式相结合。用理性思维去思考数学，用感性情感去解决数学问题，将原本枯燥无味的数学乐趣化，将抽象逻辑的数学具体化。使每个学生在数学中，学到必要的数学知识同时又得到不同的发展。如在教学圆的认识时，教师可以先让学生举出生活中常见的圆，最后老师将这些圆抽象化，将生活素材运用到课堂教学过程中，既可以促进学生对知识的理解，又可以让学生明白原来数学就在我们身边触手可及，淡化他们对数学传统的恐惧感与陌生感。

（三）合理应用数学知识来解决现实生活的实际问题

数学学习的最终目的是为了运用已学的知识，更好的服务于现实生活，使我们的生活更加简单方便。因此，小学教师在小学数学教学过程中，要特别注重数学对现实生活的影响，重视创造合理的生活环境，并培养学生灵活的运用已经掌握的知识结构，或者自己已经拥有的知识能力，去灵活地解决现实生活中的实际问题。这样不但可以有效地促进学生掌握知识与运用知识，还可以增强学生学习数学的信心，淡化对数学的恐惧。例如在学习概率的计算后，教师可以让学生去计算买各种彩票中奖的概率，因为大部分学生的内心深处都拥有一个中头彩的梦想，让他们去计算这个概率，不但可以激发他们的兴趣还可以促使他们积极主动的去学习、掌握、深刻理解这个知识点。让学生乐于学习、自主学习，这样会有意想不到的收获。又如在学习轴对称与中心对称后，可以利用对称知识让学生们观察对称与传统手艺中的剪纸艺术之间的联系，然后再根据他们之间的联系，剪出自己喜欢的图案并相互对比哪个同学剪得最漂亮，这样不仅可以培养学生的实践操作能力，还可以培养学生们的观察能力等等。此种例在数学中还有很多，因此，教师不仅只是传授与提升学生的学习成绩，还需要培养学生的动手操作能力、小组合作能力、语言表达能力等各种能力，立志于将学生培养成一个德智体美劳全面发展的优秀学生。

二、课堂内容

课堂是学生学习新知识的主要阵地，由于课堂本身的性质导致了教学方式的死板，固执既是数学课堂内容一般都是以教材、课堂、教师为主体，课堂内容对于学生来将比较枯燥无味，教师上课课堂氛围严肃、压抑等诸多缺点。因此，新课程内容改革，格外强调学生学习的主体性和课堂的活跃性，要求教师的教学方法要适应学生的个性发展，而不是统一教学重视学生的成绩，要求教师只是学生学习的指导者、引领者和合作者，要求教师教学中要结合学生的实际生活经验。因此，教师的课堂内容首先要准备充分，其次便是要结合学生现阶段已有的生活经验，同时要保证课堂氛围的活跃性，使每个学生都积极主动地参与到课程活动中，并且积极主动地去观察生活并且结合实际情况。

三、综合运用

综合运用一般都是指数学中运用题的理解。数学中的运用题既考验了学生对基础知识的掌握程度，又考验了学生对以掌握知识实际运用的情况。狭义的综合运用是指，小学中的应用题大部分都是结合生活实际来的，因此，教师在对小学数学应用题这方面，可以结合实际情况，例如在超市买东西时，可以结合小数的运用。这样将数学中的问题与学生的生活经验相结合，不仅使问题具体化而且还可以促使学生对问题的理解和加深学生对知识的理解。广义的综合运用不仅指小学数学中应用题的运用，还包括书本数学在生活中的运用，例如我们日常的钱的认识，加减乘除法中在买卖东西时的运用。生活中数学的运用例如，人类对美的追求中最极致的便是对称美，这又运用到小学数学中的轴对称与旋转对称等相关知识点，对数学的直观运用与反向运用。因此，在小学数学中便结合生活经验，便可以从小培养学生的各种直接的或间接的情感，故教师要格外重视生活经验与数学知识的结合，而不是简单的传授知识又或者灌输知识。

总之，在目前新课程标准的要求下，结合学生已有的生活经验，将实际生活情况中的数学与书本中理论的数学相结合，不仅可以促使学生热爱生活与数学，还可以培养学生对生活的观察力与学生对所学数学知识的掌握、灵活运用程度和提高教师对教学质量与效率。因此，教师在教学过程中，要努力寻找生活与数学的契合点，并将生活与数学高效有机地结合起来，促使学生的全面发展、提升学生自身的人生观、世界观、价值观等。