浅析小学信息技术教学

李双琴

摘要：随着信息时代的到来，以计算机技术为主导的现代科技教育对社会产生了深远的影响。计算机的数量和质量以及应用的广度和深度，已经成为衡量一个国家现代化水平的重要尺度。小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各個学校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。

关键词：小学；信息技术；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0144-01

小学信息技术课是崭新的素质教育课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力、创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任，要求教师要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色。下面我谈谈在实际教学工作中的几点体会：

1.明确意义，加强教育引导

作为一名信息技术老师，在积极宣传开设信息技术课重要性的同时，还要培养学生爱护电脑设备、遵守机房规则，养成良好习惯贯穿于教学全过程。对此，要注意学生的性格特点、年龄特点、习惯形成的特点，注意从身边小事抓起，防微杜渐杜绝任何不良习惯的滋长。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，特别强调正确的开机及关机步骤和重要性，使学生明白这样是为了保护计算机，能够延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据安全的道理。此外，严禁学生随意插拔鼠标、键盘，让学生养成课后将凳子摆放整齐再有序地离开教室好习惯。

小学信息技术教学，不但能开发智力，发展能力，而且能训练思维，培养良好的个性心理品质。这对于全面贯彻党的教育方针，发挥学生的主动性和创造性，促进学生动手动脑，丰富学生的精神生活，适应现代科技发展和四化建设的需要有着极其重要的意义。

2.运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。如学习指法是非常枯燥的，假如教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏教学法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河、吃苹果、打地鼠、警察抓小偷、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，同时在玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。这样，既保持了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

3.自学能力的培养是掌握知识的主要途径，更是提高教学效率的有效手段

自学能力的培养是素质教育追求的最高目标，而使学生真正地具有自学能力还需要教师的精心培养。信息技术课的一个特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。教师在教学过程中应充分体现新课程以“学生为主，教师为辅”的理念，培养学生的自学能力。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更多、更快。这样也使整个课学教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高课堂效率。

4.鼓励学生自我展示，让学生在实践应用中体验成功

信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。因此，我在教学中尽可能给学生提供的实践机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。

作品创作成功了，那是他们的学习成果，要让他们尽情的展示。在教学评价阶段，我鼓励大家展示自己的作品，在展示作品时要求学生说一说自己的设计意图，创作思路，让大家了解作品的产生过程。由于学生们的积极评价给作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信。

例如：在教学“幻灯片切换”后，我设计一堂实践活动课，有一组同学创作了《我的相册》，这一小组在课前去搜集了与我们学校有关的大量信息。在课上他们用所学的计算机知识对搜集的信息进行创造性的加工处理，一件内容充实，设计精美的作品终于完成了，全组的每位同学都非常高兴，因为那是他们的成果，他们感到非常得意、非常自豪。在全班展示时，同学们给创作《我的相册》的小组热烈的掌声，同时对作品给出了很高的评价。

总之，在信息技术教学中，教师要引导学生在自主探索、合作交流、实践应用中体验成功。且依靠内在的“情感动力”推动学生高效地获取信息、熟练地处理信息、创造性地使用信息等信息素养的提高。