小学数学教学漫谈

杨明

摘要：随着新课改的提出，小学的数学教学模式发生了很大的改变，教学的目标逐渐向学生的能力的培养进行转变。为了有效的提高小学数学教学的课堂教学效率。本文就小学数学教育的课堂改革出发，提出了几点建议。

关键词：小学数学；激发兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0160-01

1.激发学生兴趣

学生的兴趣是学习的最好的老师。教学的过程中，教师如果从学生的心理特点和其生理特点出发， 积极的构建课程的课堂教学设计，吸引学生的兴趣，让学生投入到课堂教学中，从而提高其上课的兴趣。那么在学生的小学阶段，该如何有效的提高其学习的兴趣呢？

首先，教师在教学的过程中，应该在课堂开始前就积极的引导学生进入一种教学的情境，提高学生对接下来要进行的课堂内容的兴趣，设置悬疑的问题来引导学生产生疑问，发散其思维。

其次，安排一定的竞争的环境和意识，小学生的表现欲望很强，教师可以利用小学生的这种心理，在数学的课堂教学中进行知识竞赛，或者是抢答问题，这样可以又有效的提高学生回答问题的积极性，班级上课的氛围也逐渐的热情起来，学生學习的热情被带动起来。把问题当做是一种竞赛组织的内容，让学生在玩中学，既获得了乐趣有收获了知识。

2.利用合作学习，增强学生的主体地位

合作是当今社会考量人才的一项重要标准，在当前的学校教育中，教师要将合作精神贯穿到教学中，让学生在学习过程中感受到合作的力量，这样学生在以后的工作和生活中才能够更加珍惜每一个合作的机会，并且享受合作的过程，从而让学生的人生更加丰富和完美。数学能够很好的锻炼学生的合作意识，在数学学习过程中，学生难免会遇到挫折和困难，这就需要教师和学生的帮助，从而实现合作的价值，让学生感受到合作的重要性。在数学的教学过程中，教师也能够充分利用合作让学生感受到合作的重要性，通过课堂上的合作能够吸引和提高学生的注意力，减少学生因为年龄和生理上的原因而产生阻碍学生有效学习的因素，进而提高学生的课堂效率。

在具体的教学中，教师可以根据学生在数学课上的表现以及学生的数学能力对学生进行合理的分组，保证每一组的学生尽量在数学能力上的均衡，但是组内成员之间最好能够有所区分，这样能够更好的锻炼学生的合作意识，提高学生的数学水平。在分好组后，教师要给予学生明确的问题，由于小学生的抽象思维能力还处于发育阶段，这时让小学生自己发现问题还有困难，因此教师要给予学生明确的问题，让学生依据具体的问题进行分析和探讨，对组内成员进行具体的分工才能让学生真正得到锻炼。此外，教师也可以在习题课上利用这种教学方式，让学生先自己对答案，进行讨论，教师最后公布答案，针对那些存在不同意见的题目做出解释和探讨，从而提高合作学习的效率，实现合作学习的真正作用。

3.引导学生从不同角度去观察、思考，解决问题

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道："谁还有不同的方法？"时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4，我故作惊讶地问："你为什么要列成4+4呢？"她说："有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。"我当时特别高兴，就借机说："你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！"并奖给她一个"智慧果"。然后，我对其他孩子说："其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？"经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4.培养孩子的生活实践能力

许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演。"商场小经理"把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活，多让孩子动手。小学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认知规律。老师可和孩子一起做数学游戏，通过有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展。例题：有两堆石子，如果从第一堆中取5粒石子放到第二堆中，则两堆的石子数相等，由这个条件你能得出关于这两堆石子的什么判断？这道题显然是开放性的题目，可以让同学们充分发挥想象力。

总之，兴趣是推动孩子学习的一种最实际的内生动力，在孩子进入一年级，进入数学的殿堂时，老师和家长应该注重培养孩子对数学的兴趣及自信心的培养，以引领孩子自觉、主动地去学习，并激励孩子长期坚持地学习。