注重体验、激励创新

潘如

摘要：新课程理念告诉我们，美术课教学应从学生的生活体验出发，确立"以人为本"、"学以致用"的美术作业观。一年一度的学校艺术节作业观摹展的效果和质量是检验我们课堂教学的重要途径，更是反应我们教师教学质量的一面镜子。学生从中尝试各种工具、材料，体验美术活动的乐趣，体现了学生对美的追求、对艺术的探索，展示美育的审美创造以及学生对生活的热爱和真率的内心世界。

关键词：艺术节作业观摹展；体验；创新

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0220-02

新课程理念告诉我们，美术教育应从学生的体验出发，教学中我们要尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的思想。美术教师要以新课标为重要依据，确立"以人为本"、"学以致用"的美术教学观。美术课不可能把学生都培养成为掌握专业知识和技能的美术家，而是希望通过美术活动，使学生的个性得到发展，潜力得以发挥，培养学生基本的美术素养，激发创造精神，为学生的终身发展奠定基础。

如果说美术课堂教学让学生受到了美的熏陶和感染，那么美术作业的完成则是學生感受美、发现美、创造美、享受艺术的快乐过程。在美术课堂上，能最快体现教学有效性和学生知识技能掌握程度的就是学生的课堂作业。学生课堂作业的效果和质量是反映课堂教学重要的途径，是检验学生美术学习效果和美术教师教学质量的一面镜子。如何调动学生学习的自主性、能动性和积极性？如何提高美术课堂作业的有效性？如何让学生在创作中体会到艺术实践带来的快乐，提高美术教学质量？这是作为一线美术教师的我在教学中经常反思的问题。我觉得当前美术常规教学中存在学生作业形式多、实效差的普遍现象，这与教师作业的安排有着直接的关系。具体呈现存在以下几个问题：

（1）以临摹为主的传统教学方法缺乏创新。传统美术课老师所布置的作业常常以临摹为主，重技法训练，无视学生的兴趣、学习风格，布置作业往往从书本出发，或准备一幅范图让学生临摹，而不是从学生的生活实际出发，故作业往往与学生的生活经验相脱离。学生总是在抄画、临摹范作，为交作业而画画。结果造成美术作业千篇一律，不仅内容单调、形式单一，而且毫无生气，缺乏创造性。所以，学生做作业总感到是负担、乏味，而体验不到做作业的乐趣。

（2）学生因作画工具繁多，难以备齐而影响作业。教材安排的课程对于我们农村中学来讲，作画工具材料的准备有些困难。一方面，工具繁多难以备齐；另一方面，课时少、不连贯。一周只有一节课，这星期通知，下星期有些学生就忘了。而且购买不是很方便，致使有些学生准备不齐全，或者忘了准备，这样必然影响课堂作业的顺利完成。

（3）学生因能力差异而影响作业。学生因智力、情感发展的不同，在知识的理解与行为表现及操作上往往是参差不齐的。然而，当前美术教师在布置学生作业时，却不管是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，都规定他们在同样的时间内完成同样分量、同样内容、同等难度的作业，作业内容缺乏层次，无视学生差异。这样，一堂课下来，基础好的学生，能根据教师提出的作业要求很轻松地完成作业，但基础一般的学生却是困难重重地应付作业。长期以往，学生对美术丧失兴趣，这也是导致美术作业效果不好的一个重要因素。

美术新课标指出：如今的美术教育不仅要培养学生对美术的兴趣、爱好，学习美术的基本知识技能，而且要陶冶学生的情操，提高审美能力，是一种全面的、整体性的艺术教育。因此，在新课程理念下，要改变现今美术课堂作业所存在的这些问题，我们必须创设出多样化的教学环节，为学生提供一个自由轻松的作业空间，让学生在作业中感受美、发现美、创造美，从而提高课堂教学的实效性。

下面，我结合教学，谈谈具体实践操作：

1.创设体验的趣味性

新课程理念中，强调学生是课堂的主体，教师是引导者。教师的职责不是如何去控制学生的学习活动，而是通过创立良好的学习氛围和问题情境促使学生产生内在的学习动机。在美术课教学中，通过教师创设与课程内容有关的气氛和学习情境，让学生通过自由的创作表现和多样的欣赏展示活动，感受美术的独特魅力。

【案例】七年级美术课，通常需要一定的趣味性和新颖的形式，并需要在已有的课程内容上进行深层次的挖掘。在教授《色彩的魅力》时，本课是一节知识性内容占主体的课程，教学重点在于让学生了解色彩的相关概念、原理、规律，观察与表现方法。体验色彩的调配、感受色彩的各种对比。在课程的设计上，我让学生先领会色彩的调配知识。引导学生讨论 ，调动学生的积极性 ，畅谈感受， 使课堂气氛活跃起来。在探索体验环节 ，引导学生在装有三原色色水的透明杯中进行调色实验，给学生以新鲜的感受，与学生互动，引起学生兴趣，为后面教学环节起了很好的铺垫作用，引导学生在体验中探索，在探索中解决问题，让学生感悟和体验艺术带来的美感与快乐。

实践证明，创设丰富多采的教学方法及采用新鲜的教具，能多方面调动学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

2.作业设计的灵活性

学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同。在美术教学中，要以活泼多样的课程内容，激发学生的学习兴趣，尽量使每个学生积极参与美术实践，作业设计上要以难易层次不同的模式，鼓励学生结合自己的实际学习情况、掌握技能技法的程度、平时的知识积累，选择自己喜欢的作业模式去完成，创造出最符合自己心意的美术作品。

【案例】在教授八年级《造型的表现力》时，本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间四个方面介绍了古今中外的艺术作品，引导学生了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用。感受其丰富的表现力。在教学过程中，设计多种有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，课后尝试以一陶罐为对象，引导学生仔细观察分析对象的明暗关系与结构特点。设置了用结构造型和用明暗塑造两种表现方法的作业模式。让学生自行选择作业的完成方式，结果作画能力强的学生把陶罐的明暗表现及画面的背景都画得很棒，而选择结构造型的学生作业同样精彩。

可见，学生自行选择的，是他们的兴趣所在，在完成作业的过程中才会带着愉悦的心情去激发更多的创造性。所以在教学中不能用一种统一的尺度来制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，要使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到张扬，在各自的基础上都能获得不同程度的发展，从而保证教学质量有效地持续发展。

3.作业设计的生活性

基于农村校学生作画工具繁多、学生准备有些困难。我们根据学生实际情况，设计一些与生活关系密切，学生容易得到的材料。引导他们从生活中一些废弃材料去发现、寻找美的元素。去深度挖掘、创造具有美感的东西。使课程从材料的选择到制作完成都体现美术课程的生活性。

【案例1】学生家里都有的废旧纸箱、包装盒等瓦楞纸材料。我们进行瓦楞纸雕刻的专题授课。个别创意进行拓展选择材料。让学生发挥想象力，尽可能利用身边有的多种颜色的荧光笔、色沙、粉笔粉末、碎花布、小珠子等。让学生选择自己喜欢的形象进行创意设计，并寻找合适材料，制作一个有立体感的富有情趣的纸浮雕。在活动中，教师鼓励学生用不同的方法，根据自己想象的情景，以半立体，有趣的形式完成作品。

实践证明，利用生活中随处可见的废弃包装纸箱、包装盒等瓦楞纸材料，学生得来容易，带得齐全。看起来不起眼的材料，通过学生的设计、雕刻、装饰，却能制作出来丰富多彩、富有情趣的纸浮雕作品出来。学生材料越带越丰富，越做兴致越高。并且学会了根据内容选择有肌理或光面的纸。学会了从生活中的废弃材料去发现美、体验美和创造美。

【案例2】青花瓷特点是材料简单易备--蓝色笔和白色纸盘。青花瓷的图片和实物带给学生的是强烈的视觉冲击和美得熏陶。在白色纸盘上造型装饰、更深入的体会青花瓷的艺术美，传统的中国风与流行元素的碰撞，学生对此充满好奇，教学中，启发学生以问题为纽带帮助学生解析青花瓷纹饰特点。分析青花纹饰的题材及组合特点，加深纹样美感的体会，鼓励学生大胆创新地表现，选择适合的纹样（可参考或自创）使用白色的纸盘、蓝色的笔用绘画的方法来制作青花瓷盘。参考各种瓷器纹样，选择自己擅长的方法，大胆设计心目中的青花瓷。设计的时候可以把觉得最美的、最喜欢的东西加进去，也可以在图画里装进自己的小心愿。

实践证明：在白色纸盘上造型装饰让学生通过看、摸等体验方式，了解青花瓷的外部特征。感知青花瓷的釉青花，明净、素雅的独特风韵。让学生更深入的体会青花瓷的艺术美，学会欣赏中国民间的传统艺术，激发学生对中华民族的认同与热爱。同时也创作出不少纹饰新颖、独特、寓意深刻的作品出来。

4.作业设计的创新性

把各科知识融入我们的绘画作业里，进行学科大融合，是我们组艺术节作业展的一大特色，也是一大创新。针对初中生的年龄特点和个性心理，将汉字的形、音、义和情、理、美六大方面进行有机联系。借鉴汉字、书法、绘画、心理学、历史学等传统文化与哲学等学科的精髓，并进行有效整合。

【案例】指导学生对古文字特别是甲骨文、金文材料的收集、识认和模仿。围绕各种主题，主动运用各种美术材料和形式，将相应的甲骨文、金文字体进行组合。不断创作出具有新意和品位的象形文字画。

实践证明：将象形文字画与汉字字源、汉字原生态文化进行有机整合，并形成系统有效的教学理论和教学模式。激发学生重新认识中华汉字的深刻魅力，有助于学生学习古文字。从而进行富有创意的象形文字画学习与创作，激发学生的学习兴趣和爱国热情。

5.为学生作业创设展示平台

一年一度的学校艺术节。"美术、书法作业观摹展"总是最吸引全校师生眼球的一个项目，展出的效果和质量是检验我们课堂教学的重要途径，更是反应我们教师教学质量的一面镜子。学生从中尝试各种工具材料、体验美术活动的乐趣，体现了学生对美的追求，对艺术的探索，展示美育的审美创造以及学生对生活的热爱和真率的内心世界。把一年来的作业集中起来，进行筛选、装饰、排版、精心地布置起来，向全校师生做一个展示汇报。其间请部分学生参与其中的过程活动，多数学生能够从中找到自己的作业，分享新课程理念下素质教育的成果，领略收获的喜悦，同时让学生通过展览这样一個平台，能够直观地相互借鉴学习，取长补短，激励进取。我们深信作业展览也将在他们成长的历程中留下弥久不退的快乐记忆。

总之，只要我们坚持"以学生为本，一切为了学生的全面发展"的教育思想，关注每一个学生，多研究、勤探索，一定会发现更多更好的解决办法，使学生在作业的过程中找到自信，享受到艺术实践带来的快乐与美感，有效地提高美术课堂教学的效率，提升学生的艺术素养。

参考文献：

[1] 美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社.

[2] 尹少淳.走进美术[M].湖南美术出版社.

[3] 张人利.课堂引导创新策略研究[M].上海科学普及出版社.

[4] 尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版杜.