好课堂从好习惯开始

胡琼霞

摘要：在新一轮的课程改革和新课标理念下，音乐教育的发展水平有了很大的提高，特别是城市学校对音乐艺术比较重视。然而在一些农村学校，特别是一些偏远山区的小学，由于经济、文化、设施等原因，音乐教育成为农村教育的薄弱环节，基本上音乐课是形同虚设，没有专职老师，偶有兼职老师，也是不具备音乐专业素质的教师，音乐课上只是简单的重复播放歌曲。

关键词：音乐；农村；课堂习惯

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0226-01

在新一轮的课程改革和新课标理念下，音乐教育的发展水平有了很大的提高，学校与家长也越来越重视音乐艺术。然而在一些农村学校，特别是一些偏远山区的小学，由于经济、文化、设施等原因，音乐教育依然成为农村教育的薄弱环节，没有专用教室，没有专职教师，学生的音乐素质远远落后于城镇的学生，在我任教的學校里，学生多来自各个乡校的学生，每一届新生入学的第一堂课，我都会先做调查了解学情及知识检测，发现非本部小学直升的学生，70%的学生小学时没有上过音乐课，90%的不认识7个音符，更别说节奏、视唱等。而且更糟糕的是这些学生课堂学习习惯很不理想，要么吵闹干扰课堂，要么就是不参与，不敢唱。基于学生基础比较薄弱，又多是喜欢音乐的孩子，为了能够让音乐课堂更好地开展，课堂有序，学生学有所得，笔者认为在开展课堂教学之前应先培养学生良好的课堂学习习惯，下面我将结合自己的教育经验浅谈学习习惯的培养。

1.课前排队进教室的习惯

对于刚刚从小学升入中学的初一新生来说，一切都是新鲜充满好奇的，而且每一堂音乐课都是在专业教室进行，学生们对于一周一节的音乐课总是充满期待与兴奋，总是在上一节课一下课就跑到音乐教室里，对钢琴等乐器充满好奇，总是忍不住要去触碰。

2.安静聆听的习惯

音乐是听觉艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。美国著名现代音乐家爱伦科普兰曾说："如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了"。新课程标准提出要着重培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐及创造音乐的能力，以此来提高学生的音乐文化素质，丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度。在不断地音乐教学经验及听课交流总结中，我发现学生必须学会聆听音乐，才能更好的表现音乐，创造音乐。

3.学习歌曲先视唱曲谱的习惯

视唱即识谱技能训练，通过视唱大量的音乐旋律片段或音乐主题旋律，使学生获取大量的音乐养料、积累音乐素材与资料，逐步培养和提高学生独立阅读音乐资料及演唱（奏）水平，增加感受音乐和理解音乐的能力。

我校现采用的教材是人民音乐出版社2013版。该套教材共六册，每册五个单元，按四个板块布局。每个单元都设有学唱、欣赏的乐曲。其中学唱歌曲兼顾演唱形式，特别是合唱、轮唱每册2至3首。由于我校学生多是无基础不识谱，因此在开展识谱视唱教学前，我先从音阶开始，通过"科尔文"手势感受音的高低，记住7个音符的唱名，然后通过音符游戏、音符口诀等形式让学生逐渐习惯唱谱，当然识谱教学需要一个循序渐进的过程，根据不同班级的学习能力，我采用了小节视唱、主题视唱、片段视唱的形式来增强学生视唱曲谱的能力与自信，从而逐渐养成学习歌曲先视唱曲谱的习惯，如此学习三年之后，同学们的音乐听觉能力发展了，音乐记忆力增强了，音准和节奏感提高了，对合唱教学也起到了事半功倍的效果。经过长期地视唱读谱训练，学生不仅获得熟练的读谱技能及丰富的音乐语汇，还能帮助他们自学喜欢的歌曲，以及在实际的音乐活动中积极地使用听觉。

4.随时记笔记的习惯

初中课程设置中，音乐课为一周一节，教材循环使用，即学生本人手上无教材，都是到达音乐教室以后才拿到教材。课时少，无教材，课堂内容丰富，导致学生常常出现学了就忘，一问三不知的现象。很多时候在课堂上为了帮助学生回忆旧知，常常不能按时完成本课教学任务。

5.使用音乐要素分析的习惯

每一次聆听新的乐曲，很多老师都喜欢问学生一个问题，即"这首乐曲给你什么感受？"

我也不例外，常常使用该提问，但是有时候学生的回答让我很无奈与尴尬。有一次我播放乐曲《回忆》，同样问了这个问题，A回答：好听；B回答：优美；C回答：不知道；D回答：歌声优美中带悲伤，听起来有点难过。当时我很诧异，八年级的同学，对于一首歌曲的感受居然只能使用简单的两个字评价，甚至还有不知道的，除了D同学稍微表述的具体一点，没有听到一个同学从音乐素养上分析来谈感受与评价。

音乐的基本要素主要包括速度、力度、音色、旋律、节拍、和声等，这些要素在作曲家的巧妙安排下，构成了一部错综复杂又井然有序的整体，在音乐欣赏课中，让学生在聆听的时候侧重于向音乐要素上寻找答案，是学生掌握和了解一部作品的基本途径。

6.结束语

古希腊哲学家说"习惯是人的第二天性"，当良好的学习习惯养成可以大幅度提高音乐课堂教学的时效性，并对学生音乐素质、个人修养有很大的帮助，使其终身受益。对于农村学校的学生我们应该给予更多的耐心与爱心，不断地探索优秀的教学方法和手段，让他们感受音乐课堂的乐趣与美妙，从此喜欢音乐课、喜欢音乐、喜欢艺术。

参考文献：

[1] 音乐教育与创作 2013年02期

[2] 义务教育音乐课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社