略谈高中微作文的写作

王政红

【摘 要】 作文变“微”是对作文形式的一种创新，是提升学生写作能力的一种重要途径。教师要对“微写作”教学予以高度关注和重视，引导学生对各种现象多看、多想、多感、多悟，只有积淀深厚的文化，融入充沛的情感，其“微作文”才会更加耀眼夺目，其所进行的“微写作”才会感人至深，才能够真正引起读者的共鸣，真正达到教学的目的。

【关键词】 高中语文；微写作；教学对策

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

微作文，某种意义上可以说是一种片段写作。微写作不仅考查学生的语言表达能力，更是对其思维能力的考查。它更贴近生活实际，可以考查学生解决实际问题的某些能力；篇幅短小，可以考查学生能否用精炼的语言进行完整清晰的表述。微写作涉及的训练文体多样，表述更为灵活，内容涉及相当广泛。高考备考中如能进行相应的微作文训练，有利于学生打好写作的基础，扩大写作的视野，有利于多方面训练学生的写作能力，更利于展现考生真正的语文素养。

一、营造良好的微写作氛围，提高学生的写作积极性

兴趣是提高学生进行学习的主要动机之一，因此需要提高学生的写作兴趣，才能有效提高写作教学的效率。但是高中语文教学当中，写作一直都是学生比较难以攻克的难点，甚至产生了畏惧的心理。要想使学生可以主动进行写作，写出优秀的作文，首先需要提高学生对写作的兴趣，主动进行写作探究，积累优美的词句。并且将自己的感情融入到写作當中，使作文更具有真情实感。其次高中生处于心理不稳定的时期，容易受到外界因素的影响，因此老师需要为学生进行微写作的时候营造比较愉快的气氛，使其可以以一种轻松心情进行写作。并且在作文当中将自己的情感融入到作文当中，使作文的内容更加充实。最后由于微写作的字量比较少，非常适合学生进行记录生活当中的小事情，因此在进行微写作教学的时候，老师需要以学生的兴趣为主，使其准备一本笔记本，随时写下生活中发生的事情，养成良好的写作习惯，可以有效提高学生的写作水平。

二、设置开放性的微写作命题，给予学生自由发挥的机会

在高中教育活动中，学生具有比较鲜明的个性特点，而且新课改的不断发展，也开始提倡高中语文写作教学具备一定的开放性，因此在进行语文写作教学的时候，可以鼓励学生充分显示自己的个性特点。其次老师可以鼓励学生充分展示自身的个性化，将自己的真情实感写入作文当中，将微写作当成一个与人交流的方式，可以有效提高写作的质量。最后需要提高微写作命题的开放性，使学生可以有效填补自身思维空白，写出更具有思维特性的作文，获得更好的成绩。

三、开展多样化的微写作实践活动，使学生收集丰富的写作素材

语文写作是高中语文教学的重中之重，不但要求学生可以动手写字，还需要所写的文字具有鲜明的情感，使人产生情感体验。在进行微写作教学的时候，许多学生存在写作素材少的问题，这是由于他们的生活经验和社会实践经验比较少，使其常常找不到素材进行写作。对于此种情况，语文老师需要引导学生进行仔细观察生活中的点点滴滴，使其搜集大量的写作素材。同时也需要通过开展大量的微写作实践活动，使学生在实践当中进行记录过程，学会正确记录实践素材的方法，从而提高自身的微写作能力。另外老师可以使用多种方式进行引导学生参与微写作实践，使其积累更多的写作体验。

四、点击热点，评点批注

热点类的“微写作”创作，需要学生对热点问题进行批注，表达自己的真实情感，提高作文的文气。这就要求高中生能够持续不断地进行阅读，并关注时事热点，这样才能从独特的角度或者更深层面来展现文章内容，让“微写作”更有质感。教师在进行“微写作”教学时候要注重引导学生对热点问题的关注，让学生从热点问题出发深化思想表达。比如，我在《传统文化与文化传统》教学时，便引导学生结合当前的热点问题对传统文化和文化传统予以思考、探讨。我给学生们布置了一个特殊的“任务”，那就是让同学们每天都收看《新闻联播》，通过《新闻联播》了解国家大事，了解当前我国的文化引导，之后再结合自己的生活，发现自己生活中传统文化的表现，以两者的结合做为基础，写一篇关于传统文化与文化传统的文章。任务一出，同学们纷纷开展行动，大家每天都会收看中央电视台的新闻栏目，很多同学还进行了记录，了解了习近平总书记关于“文化自信”的论述。同学们在进行“微写作”的时候，因为有了时事的观点和内容，其创作就更加具有深度。同学们也结合了自己身边的“小事”，使自己的写作“微”中见“大”，通过简短的文字阐明了深刻的道理。同学们在进行“微写作”的过程中，表现出强烈的表达欲望，所进行的创作也更加“有话可说”，并能“说到位”。高中语文教师应当引导学生对热点问题进行深刻的感悟，尤其是要对热门话题中最触动学生心灵的地方做出重点的描述，使得该类“微写作”的点评能更深刻，使学生能更深入地与社会进行对话和交流。

五、拓展延伸，阐发智慧

教师在进行“微写作”教学时，还应当注重提升学生作品的延伸性，拓展“微写作”的广度，拓宽作者的思路，对“微写作”进行延伸扩展也是创作智慧的体现。因此，教师在进行“微写作”教学过程中，要激发学生的责任感，让学生能够以社会一员的身份来进行写作，这样的“微写作”才能比普通的作文更吸引人。在进行“微写作”教学时候，教师一方面要注重帮助学生剖析当前社会中存在的各种现象，另一方面，还要引导学生对其进行延展思考，以此来培养学生的延伸性写作能力，让学生的作品得到升华，让学生的思考深度得到加强。

新课程理念下，要求语文教学应体现“熏陶感染，体验感悟”独特的学习过程；应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；应符合开放而有活力的特征。而微写作自由灵活，它的核心是要提高学生的认识能力、思维水平，强调个性和语言，事实上是对一个人的思想能力的训练，学生要学会思考如何去完成它，一定要“真实地表达自己内心的想法，不说假话、空话和套话”。因此，对于微作文写作的引导是帮助学生完成对这个世界的表达，我们可以尝试在小而微的训练形式下，努力做到——“微而不小，有致训练”，用良好有致的课程内容和表现形式去契合新课程的教学理念，促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]李向云.高中语文微写作教学策略探究[D].渤海大学，2016.

[2]郭成金.高中语文现当代诗歌教学研究[D].沈阳师范大学，2016.

[3]白璐.“人教版”与“北京版”高中语文教材微写作练习比较研究[D].四川师范大学，2015.