通信原理教学改革路径的探索

李娜

摘要：本文对通信原理教学改革路径进行全面探索，首先阐述了理论课程改革理念与方法，接着提出了基于理论课程改革的教学手段创新模式，加强教学模式的改革与创新，最后提出了实践教学的重要改革思路，应当精选实验教学，开放实验室，全面提高学生理论知识的运用能力与动手实践能力。

关键词：通信原理；理论课程改革；教学手段改革；实践教学改革

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01

引言

通信原理是电子信息类专业的主干专业基础课，是学生接受高层次教育的重要科目之一。通过该课程的教学，能够提高学生对现代通信技术有关理论知识与实践技能的了解与掌握程度，然而通信原理教学往往难以激发学生的学习积极性，对于学生的就业情况来说，通信技术的理论知识教学是远远不够的，必须加强理论与实践的结合，掌握应用能力，由此提高学生的实践能力。

一、理论课程改革

通信原理课程在进行实践教学改革之前，应当首先进行理论课的改革，强调理论课程应当与实践课充分结合，实践课课程设计则顺应理论教学完成。理论课程教师应当首先提升学生的学习积极性，改变传统的教学理念，不再以围绕课本教学为主，强调加强动态教学，将通信技术前沿发展的实际情况同步教给学生。课本理论知识与社会实际发展的同步有助于提高教学实用性，电子通信作为实际的系统，为满足社会与个人需求而顺应市场的变化，目的在于传送数据，通信发展的步伐较快，在数字通信不断发展的今天，如果教师过分注重模拟通信系统的讲授，就失去了教学意义。此外，教师还应当注重提高学生对问题的自我分析与知识体系的自我构建能力，通过自主分析与探究来提高解决问题的能力，避免课堂教学满堂灌，注重给学生留下独立思考的时间[1]。

通信原理的先修课程包括了信号与系统、概率论与随机过程、现代数字信号处理等，学生学习之前缺乏相关理论知识基础的了解，结合课程性质，遵循知识够用的原则，淡化一些复杂的数学推导与理论分析，将重点放在概念理解与实践应用。在必须了解的理论知识教学中穿插概念介绍，促进理论与实践的结合。比如抽样定理教学中，简化数学推导过程，概述推导思路即可，将教学重点放在定理的理解与应用上，充分了解定理内容，便于活学活用。

二、教学手段改革

通信原理课程作为完整的通信系统，包含了信源编码、信道编码、基带传输、调制、频带传输等，内容比较多，知识点比较凌乱，重点不太突出，采用传统的教学模式无法满足教学需求，应当采用适当的教学模式，以信息传递为主线，将以上关键技术全部“串”到主干之上，将完整的通信系统作为一串“冰糖葫芦”，避免层次不清晰、内容混乱的教学现状，便于促进学生寻找到各通信技术之间的关联点，将散乱的知识点串联起来，成为思路清晰的系统知识体系。

教学手段应当有所创新，摒弃传统的教学模式，也不能单一使用现代教学工具展开教学，应当根据教学内容的实际情况，适当结合传统教學经验，灵活地运用计算机与多媒体、仿真软件等现代化教学工具与手段，来进行创新型教学。对于理论推导显著、数学知识较多的内容，可以主要运用板书讲解的模式，以多媒体手段作为辅助教学，放慢教学节奏，给学生留有思考时间，提高教学效率，同时充分利用多媒体教学资源，进行图片、视频等形式来激发学生学习积极性，进而营造良好的教学与学习课堂环境，提高教学质量[2]。

三、实践教学改革

通信原理实践教学的改革重在实验内容的改革，对于实验课注重用实验讲义、试验箱、示波器测量与数据验证理论教学内容的实验教学，具有一定的缺点，实验箱等仪器能够迅速测量波形与数据，教学计划中实验课的课时要求是大于理论课的课时，违背了教学计划，所以实践教学课程改革的重点应当从以下两个方面入手：

1.精选实验内容改革

验证性实验作为实验课中必不可少的重要部分，应当选择具有代表性的实验展开教学，验证性实验本身是以理论知识为基础的验证性教学，帮助学生加强理论知识巩固，其次是针对刚开始接触通信知识的学生，一开始就进行设计实验不太现实，所以应当将实验课分为三个部分：验证性实验、设计性试验、创新性实验。三者的课时比例建议按照2：2：3的比例展开教学。

（1）验证性实验：简单的实验可以在理论课做一个基本概述，主要选用代表性的实验进行教学，便于让学生在理论课上丰富知识了解，并提高实验课的效率。对验证性实验不应只停留在波形与数据的测量上，而应当注重现实的电路方法，结合设计电路的基础做好实验内容的预习，对每个实验都应提出相应的问题，让学生独立思考加以解决。

（2）设计性实验

设计性实验主要在验证性实验完成之后进行，此时学生对知识点有了基本的了解，对解决问题有了大概的意识，这时进行设计性实验有助于提高学生的创新意识。上课之前给出设计性实验题目，将班级分为若干小组，每个小组选择一个设计性实验题目，理论课结束之前完成实验。

2.开放实验室

尽管实验课时很多，但是现阶段满足教学需求还不够，尤其是学分制教学体制，标志着学生更多的时间都是由自己支配，如果仅仅实行理论课的学分制，忽略实践课学分制，将不利于学生实践学习，也根本没有体现学分制对学生时间支配的意义，这种给学生的自由就没有了效果。应当加强实验室开放建设，让学生利用自己的时间合理展开设计性实验与创新性实验，加强理论知识的落实程度，提高学生的知识实践能力。

四、结语

综合全文，通信原理教学改革应当从三个方面展开革新，首先是加强课程理论改革，从课堂教学设计、教学理念等方面进行革新，教学理念应适应现代化教育的战略目标，加强理论课程的理论与实践教学结合，提高知识灵活性；其次是改变与创新教学手段，摒弃传统的教学方式，充分利用多媒体教学工具与互联网信息技术等，提高学生学习积极性，并提高教学质量；最后加强实践教学改革，一方面精选实验教学内容，另一方面加强实验室开放建设，提高学生自主学习能力与动手能力。

参考文献：

[1]刘新灵，陈刚.通信原理课程改革探析[J].现代商贸工业，2015，22（3）：235-236.

[2]张水英.“通信原理”课程教学改革探索[J].电气电子教学学报，2015，25（5）：12-14.

作者简介：李 娜（1982-），女，吉林德惠人，硕士研究生，广东邮电职业技术学院移动通信系老师，主要从事通信技术研究。