小学数学教学中的体验式教学策略

摘 要：结合近年来的教学实际，对小学数学教学中的体验式教学策略进行了全面分析，主要从体验式教学的主要作用、体验式教学策略这两大内容进行阐述，希望通过体验式教学策略分析能够提升学生的学习质量，仅供参考。

关键词：小学数学；教学；体验

一、体验式教学的主要作用

将体验的思想运用到教育领域中，能够帮助学生更好地理解所学知识，加深记忆。此外，采用体验式教学，还能够培养学生对于社会、自然、情感等各个方面的正确认知，对于学生在今后的学习、生活、交际等方面具有较大帮助。

二、小学数学体验式教学策略

1.努力营造更加丰富的情境

在体验式教学中，情境的营造是必不可少的。情境的营造是因人而异的，教师在教学过程中应当考虑学生的实际情况，及时做出调整，尽可能营造出更加适合所教对象的情境。

如，某数学教师在教授“圆锥体积计算”这一知识点时，需要在教学之前为学生营造出与圆锥体相关联的环境。比如，让学生使用转笔刀削铅笔，待学生完成之后对其进行展示，并在展示中对学生进行一定的引导，帮助学生更好地理解圆锥体的相关概念。

2.加强基础知识的探究

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，就是说在学习或者生活中，教师不能仅仅将课本知识灌输给学生，应当培养学生的求知欲望，教会他们如何去学习，这才是现代教学应有的特征。在生活中也是如此，生活中在孩子面临困难时，家长不能够仅仅为孩子解决眼前问题，还应当教给孩子如何应对和解决这类问题。因此，加强基础知识探究对于小学数学教学具有十分重要的作用和意义。

如：某小学数学教师在教授“三角形两边之和大于第三边”这一知识点时，不能仅仅将这一概念灌输给学生，而是应当让学生提前准备好工具，自行探究。只有让学生在自行探究中切实感受到三角形的任意两边之和都大于第三边时，才能达到真正的教学效果。可以说，一味地灌输和学生的自行探究相比，其效率将会远远低于学生的自行探究。因为学生自行探究是通过学生亲手实验，亲自感受到的，其有效性必然会远高于知识灌输。

3.增强师生之间的互动

师生活动是连接教师与学生的纽带，能够帮助师生之间更好地交流，让教师第一时间了解学生的内心想法以及知识的掌握程度。在学生亲手操作时，教师可以参与其中，帮他们及时解决操作中的各类问题。通过这种方式不仅能够拉近师生之间的关系，还可以增强学生的交流合作能力。

比如，某教师在教授“长方形的面积”这一知识点时，可以提前对本班学生进行分组，在分组后让每个小组都使用相同数量的正方形来拼接出长方形，在拼接结束后，将拼接结果相同的小组进行合并。最后便可以让他们之间展开自由讨论，探讨它们拼接的结果为何不同，区别在哪，它们拼接的长方形的长、宽、周长、面积分别是多少，还有没有其他的拼接方式。相信通过这一系列的操作和探究后，学生都可以对长方形有一个整体性认识，这时再将“长方形的面积”的相关概念以及计算方法展示给学生，学生一定可以轻松掌握。因此，加强师生之间以及学生之间的合作与交流对于整个教学活动来说具有非常重要的作用和意义。

4.注重教学实践和反思

世界知名心理专家皮亚杰说过：“智慧的开放是在手指上的。”这句话告诉我们的道理就是动手实验才是突破困难的重要手段。所以，在教学中教师一定要着重培养学生的动手能力，尽可能地避免乏味的知识灌输，让学生在体验中学习知识，在快乐中得到进步。

如，某教师在教授“如何求圆柱体表面积”这一知识点时，可以在备课时先制作一个标准的圆柱体模型，在讲课过程中让学生相互传看，或者在投影仪上展示。让学生在学习这一知识点之前，先对圆柱体进行一定程度的了解，减少该知识点的抽象性。随后便可让学生亲自制作圆柱体，让他们在亲手制作的过程中，充分了解圆柱体的外形，圆柱体表面的组成，圆柱体高、宽、底面积等。最后，再对本节课进行一次归纳总结，通过引导的方式，将圆柱体表面积求导方式展示出来：

长方形的面积=长×宽

圆柱侧面积=底面圆周長×高

综上所述，小学数学教学对于情境的营造、教学活动的开设都提出了较高的要求。让学生在体验中学习，在实践中学会学习，在快乐中接受知识，应当成为今后教育的重要手段。希望通过体验式教学理念，能够为学生在生活、学习、社交等方面提供更大的帮助。

参考文献：

[1]周宇.略谈校外美术教育的体验式教学[J].中国校外教育，2011（S1）：34-35.

[2]杨飞.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].信息化建设，2016（6）：172.

作者简介：马爱钊（1975—），女，汉族，甘肃武山人，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。