小学生英语听说读写习惯的培养策略

孔小艳

摘 要：随着英语语用功能的凸显，越来越多的人意识到这门语言的魅力，而听说读写能力的培养是学好英语的前提。

关键词：英语教学；读写；培养

英语课程标准对英语学习作了明确而具体的要求，怎样培养小学生听说读写的能力是值得每位英语教师深思的问题。小学阶段，受认知水平以及传统观念的影响，大部分学生包括家长认为英语是复课，没有充分认识到学习英语的重要性。而随着英语语用功能的凸显，越来越多的人意识到这门语言的魅力，听说读写能力的培养将是学好英语的前提，我从以下方面進行阐述。

一、从课堂听开始，注重培养学生认真倾听的好习惯

不论是中文还是英文，听是我们接受语言信息和理解语言知识的第一步。作为一门外国语言，因为我们没有基础，所以如何听懂语言是我们首要解决的问题。

1.充分挖掘听力资源

首先平复学生的情绪，等学生静下心来时，教师用手示意，听完后充分挖掘听力信息。当然，有部分学生能力较弱，对于听力内容一概不知或略知一二，那么教师在课前需要张贴挂图介绍相关人物背景，并且提前让学生预习，将不懂的生词、新句型勾画出来，教师作具体讲解，这样能保证绝大部分学生能听懂。结合语言学的特点，我们也可以仿效学习语文的模式，出示问题，让学生带着问题去听。

2.有效的课堂提问

课堂的有效提问也被看成是教学的必要手段，只有通过提问，教师才能了解到学生是否听懂了或者是否积极思考了。比如教师问学生：How old are you？待若干学生回答问题后，教师又以第三人称的形式进行提问：How old is he/she？并让学生作答。部分学生可能在人称方面出现问题，在相互问答的过程中，让学生注意倾听，找出错误并加以纠正。不知不觉中，学生纠错的情绪高涨，于无形中提高了听的能力。

二、培养说英语的习惯，关注学生

英语课程标准对小学生听说读写作了具体而较高的要求，大胆说英语是语言学习的必经之路。这就要求教师抓住教材，多找机会让学生勇敢练习，尽量营造真实的情境，让学生置身其中，自由发挥。最大的问题是如何提高小学生的英语口语能力。那么，作为小学英语教师该如何提高学生英语口语表达能力呢？

首先，每位英语教师需牢记自己的身份，在进入课堂之后，尽量采用英语进行教学。如果是低年级学生，可逐渐培养，待学生大些时，再使用全英教学法，学生慢慢地能够听懂并养成用英语表达的习惯。只有教师说英语，才会为学生树立榜样。其次，师生关系融洽也是促进教学最有利的因素，教师想办法搞活教学氛围，让学生走进氛围中，才能有事半功倍的效用。

三、运用多种方式，培养学生读的良好习惯

英语真实交际环境的缺失，造成部分学生对学习英语失去信心，此时，培养学生大声朗读英语显得尤为必要。教师必须严格要求，努力将发音做到标准，在学生出现错误时，一定及时纠正，切实打好语音、语调基础。

1.培养小学生大声朗读的良好习惯

小学阶段的英语学习中，Lets talk是很重要的一部分，说明了朗读的重要性。只有学生大声读出来，才能培养一定的语感。当然，从加强记忆的作用来看，朗读也发挥了不容忽视的作用。书读百遍，其义自见。不仅需要用脑，还需要动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对大脑的刺激强度，也多建立了一些条件反射，使记忆过程加速并巩固。

2.有意识地培养小学生阅读的良好习惯

小学英语课本内容贴近生活，情景化较强，主要是人物间的对话与沟通。学生在阅读这种口语特征较为明显的文字时很容易理解。不仅如此，大部分的阅读材料配有图文，以生动的故事情节展示，口语化的阅读内容和故事化的呈现形式可以使阅读学习较为轻松。学生的阅读能力提高了，口语能力也会相应跟着提高，这是相辅相成的。

四、培养学生写的良好习惯

首先，教师应明确小学生写的能力目标。同时，在英语课程标准中，针对写的技能有了新要求。三年级下册要求正确书写字母，在四年级时要求正确书写单词，并能在写句子时正确使用大小写字母及标点符号。

作为教师，要为学生树立良好的榜样，教师应该尽量规范标准，在训练中逐渐培养学生写的能力。在起始阶段，让学生规范书写二十六个字母，然后是单词，针对学生有问题的字母单词单独强调，等学生打好基础之后，开始书写短语及句子。从六年级开始，逐渐有写作练习，在平时教学中适当训练，如我在教完人教版PEP小学英语五年级下册第三单元后，结合《小学英语听读训练》中单元进阶一第四项“用There be句型介绍一下你的家”进行写作训练。文中学生能描述得非常清晰，基本达到了用英语交际的目的。

良好的英语学习习惯不是一朝一夕养成的，而是要有意识并持之以恒地去培养。教师如果重视这方面的培养，学生对这门语言的学习自然会提升很多。