浅谈小学生学习数学中兴趣的激发

李永霞

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0081-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”良好的兴趣是推动人们求知的一种力量，因此在小学低年级数学中，要取得良好的数学效果，必须唤起学生对数学的兴趣。注意根据低年级学生的心理特点和认识规律，运用现代化电教和只管教学手段，创造良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。下面，结合本人教学的实践，谈几点体会。

一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

心理学指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，高学习效率。

因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

二、在形象直观中激发兴趣

在课堂教学中，我经常运用幻灯投影、彩色景观图、实物演示等直观教学手段来吸引学生的注意力，使学生感到新奇有趣。例如：在教学“除法的初步认识”这节课时，为了使学生弄清“平均分”的概念，在新授课时，我从袋子里拿出8颗糖放在讲台上，同学们一看到糖果都好奇地睁大眼睛，上数学课，老师拿糖果来做什么呢？这是，我指着糖果笑着对他们说；“这8颗糖果是要奖励上次测试得满分的四个同学，请这四个同学上台领奖，现在请班长来把糖果分给他们。每人要分得同样多，请同学们看他是怎样分的。”只见班长先给每人一颗，然后再给一颗就分完了。“他们每人几颗？分得同样多吗？”学生回答后，我再让全班同学自己动手把12根小棒分成4份，问他们要分得同样多该怎样分？最后教师小结板书：分东西时，每份分得同样多，叫做平均分。通过这样实物的直观演示，使课堂教学更加形象化、具体化，从而调动了学生的学习积极性。

三、以“境”培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应該是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

教师设计问题情境是启发学生学习兴趣的基本方法。因此，教师在教学中要努力创设问题情境，去点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。如在讲授“认识直线、线段”时，我用幻灯出示一条直线和一条线段，再拿出一把直尺，问：“直线和线段都用尺子去量吗？为什么？”让学生带着问题进行操作、观察、思考，寻找解决的思路和方法。从而加深“直线无端点，可以向两边无限延长，不能量出长度”以及“线段有两个端点，是直线中的一段，可以量出长度”这一知识的理解。

四、在游戏情境中激发兴趣

活泼好动是低年级学生的年龄特征之一，因此，在教学时我注意根据教学内容的需要，设计符合教材内容的游戏活动。如在教学“8”时，我组织了一个“拍手”游戏，师：“我拍5”。接着师拍了5下。生：“我拍3”。生拍了3下，最后师生一起说：“5和3组成8”。也可以采取同桌拍、小组拍、男女同学拍等不同形式进行游戏，使学生在喜悦中理解和掌握了8的组成与分解，收到了良好的效果。

游戏的形式多种多样，我常用的有夺红旗、找朋友、开火车、小小邮递员等，学生在游戏活动中概念抽象数学知识，满足了小学生好动、好乐的心理要求，既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，使学生在乐中掌握知识。