小学数学互动教学有效分析

李永亮

摘 要 随着教育改革的逐步深入，多种教学模式百花齐放，其中，互动教学作为一种全新的教育教学模式，是教与学的有机统一，同时也是教学活动的合理交互，为加强师生、生生的交流合作提供良好契机。互动教学逐渐成为小学数学教学中下一步深研教学改革的新方向。本文结合以下五点展开讨论，为进一步推动课堂教学进展奠定基础。

关键词 小学数学 互动教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0095-01

数学在小学基础教育阶段占据重要位置，直接关系并影响小学生未来的成长道路。那么，如何提升数学课堂的有效性互动则需每一位数学教师予以重视。随着素质教育的深入实施，互动教学模式对推动教学进程具有积极且重要意义。

一、利用游戏法开展互动教学

在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，小学生由于年龄小，心智尚不成熟，且爱玩，教师在教学中何不投其所好，实现寓教于乐呢？例如，在探究《混合运算》知识点时，将普通的提问环节借助多媒体课件呈现出来，把全班同学的名字录入进去，再采用“幸运大转盘”的方式，抽到谁谁就回答问题，这也使提问环节多了一丝神秘色彩，此时，全体学生也都目不转睛地盯着大屏幕，学习热情高涨，大家就问题展开有效互动，课堂气氛高涨的同时，也加强了学生之间的良好互动。

二、让学生进行探究，从而促进学生间的互动

新课标倡导学生自主探究学习，学生通过自己努力所获得的知识记忆会更加深刻。结合这种情况，数学教师可为学生创造出能够进行自主探究的条件，让大家都能通过讨论或自我探究发现新问题，为接下来要开展的教学与互动埋下伏笔。如可先让学生自学，对接下来要探讨的知识点进行探究，发现新问题，然后再围绕自己发现的问题展开小组间的讨论，学生可将自己不理解的问题一一列出来，这样更易实现学生间知识的互补，让他们通过相互验证、实验的方式达成小组间的共识，加强生生间的交流。在这一环节中，教师则需要发挥好组织者与参与者的角色，在学生讨论中多倾听，给予学生足够信任，鼓励他们通过自己的努力找寻方法解决问题。经过讨论后还不能解决的问题，教师再统一进行解答，这样，学生听课时也就重点分明，有针对性，有利于提高学习效率。

三、位置互换，思维互现，形成“学习共同体”

位置互换其本质就是“换位思考”，以往的教学方式以教师为根本的学习，强调教师讲解，学生被动去听。学生就是一个接受知识的容器，老师和学习之间很难有有效的教学交流。现如今新的数学课程标准强调：教师是参与学生学习的合作者和引导者，教学的整个过程就是师生共同交流与发展进步的互动过程。在课堂教学中，把师生位置互换、互教互学，彼此能够成为一个稳固的“学习共同体”，有利于学生在教学时畅所欲言，提升自己的学习能力。在日常的教学中，我经常和学生同坐，让出黑板和讲台给学习自己，让他们能够有个自我展示的舞台，让学生自己站在讲台前，思考和解答同学们的各种各样的问题，提升自己的综合能力。在这个过程中，不但能充分锻炼同学们的语言交流的能力，还可以展示教师的思维。在教学的角色互换中，实现师生思维的互动与交流，让数学课堂成为师生语言和思维的进步阶梯。

四、师生互动应该关注下层的学生

随着学生年龄的增长，他们自身的思维能力也在不断发展变化，所以教学中对小学生的自信心的培养是非常重要的，在師生互动环节中，我们不但要关注上层的学生对于学习的需求，还更应该关注下层学生实时的心理动态，要给他们提供更多更好的机会参与到教学互动的环节中来。例如，在学习“长度的认识”中，由于一些学生在之前的学习过程中因为各种原因学习成绩并不理想，因此，在这节课的师生互动时，老师和学生用手比划毫米、厘米、分米、米时，由于自卑差等生并不参与其中。在这时候，教师就要关注他们，并且给予鼓励，让他们积极的参与到师生互动环节中，让这些学生体会到数学的乐趣，提高他们学习数学的自信心。

综上所述，在小学数学课堂中开展互动教学，需要教师营造适宜互动的时间与空间，提倡生生互动的学习模式，在互动中体现学生的学习价值。创造良好的课堂教学氛围，对推动师生之间、生生之间的互动交流做好准备，为最终激发学生的学习兴趣以及持久的学习动力提供保障。

参考文献：

[1]郭荣燕，李小燕.关于提高小学数学互动教学质量的几点建议[J].新课程学习（上），2014，（10）.

[2]许敏.小学数学课堂互动教学的有效性浅析[J].赤子（上中旬），2015，（8）.