分析高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究

葛旻

【摘要】高中數学在高中教学体系中占据重要部分，通过提高数学教学模式，创新高中数学教学体制，侧重培养学生的数学思维能力，使得学生能够更快捷地掌握数学理论知识，能够将每个知识点进行举一反三，提高学生的实践能力，培养学生的数学思维能力，进而优化学生的思维方式，并在一定程度上激发了学生对数学的兴趣，也使得学生能够很好地学以致用，最终促进学生综合能力的提高.

【关键词】高中数学；思维能力；实践探究

传统的数学教育模式主要侧重学生对知识点的掌握情况，而忽略了学生的数学思维能力，因此，传统、单一的教学形式致使学生思想逐渐固化，缺乏创新的思维，更不利于学生思维能力的提高，应创新数学教学形式，实现教学的多元化、多样化，提高学生的思维能力与实践能力，从而有效地实现对应试教育的创新，进一步提高对学生综合能力的培养.

一、培养高中学生数学思维的意义

（一）完善素质教育的需要

素质教育强调培养学生的综合发展能力，全面促进德、智、体、美的综合性发展，数学教学在整体的高中教学中占据重要的地位，数学教育的提高一定程度上也有利于物理、化学等其他学科的发展，且数学对学生智力的发展也具有重要作用，因此，培养学生数学思维能力，使得学生善于举一反三，对理论知识进行科学、合理的运用，提高学生思考、探索、创造的能力，从一定程度上加快了应试教育的创新.

促使学生对数学知识点进行探究，使学生能够充分发挥主观能动性，由自己进行努力思考和探索，来求得相应的成果，不仅在极大程度上激发了学生的求知欲望，还能够促进学生进行创造性的思考，使得学生通过不断的思考、摸索，能力得到不断的提升，达到教学效果的最优化.

（二）发展社会型人才的需要

随着技术的不断革新，经济迅猛发展，便要求现代教育不断创新，改善教育形式.为适应社会发展的需要，现代教育模式正转向全面化、多元化的发展趋势，在数学教学中，通过对学生数学思维能力的培养，促使学生发散性思考能力和逆向思维能力的提升，使得学生敢于创新，一定程度上提高学生的求知欲，进而提高学生的综合能力、创新能力，使之成为社会性、综合性的人才.

二、增强学生数学思维能力的策略

（一）增强学生的观察能力

首先，要注重培养学生的创造性思维，只有促使学生做到仔细观察，并认真总结，才能够使得学生对待事物有自己的想法，形成善于思考的良好习惯，只有具备良好的洞察能力，才能够促使自身进行发散性思维，从而理清事物的内在关系.因此，教师要侧重培养学生有目的地观察，具备科学的观察方式才能够更好地进行逐步的思考.譬如，在高中数学的数列关系方面，学生具有科学、有效的观察方式，才能够进行快速、准确的判断，从而迅速分辨出等差数列和等比数列，观察能力的重要性还可以体现在解决高中数学的几何问题上，善于观察才能够快速地进行推理分析，因此，培养良好的观察能力在培养学生的思维能力方面尤为重要.

（二）营造轻松的学习氛围

数学课程与其他的课程相较，过多的理论性知识便显得枯燥乏味，因此，数学教师为学生营造良好的学习氛围很重要，轻松、和谐的学习环境有利于学生思考与大胆地表述，反之，过于严肃、沉闷的课堂会导致学生不敢大胆地设想，不敢表述自己的想法，更不利于激发学生的学习兴趣，因此，授课教师在教授学生理论知识时可以注重自己的方式、方法，适当地活跃课堂氛围，鼓励学生积极、大胆地设想，增强学生的思考能力，充分尊重学生在学习中的主体地位.譬如，在讲解几何的相关问题时，便可以鼓励学生上台讲解，由于几何体往往有多种解题方式，能够促进学生发散性思维，培养学生自行推理验证，这种教学方式，从另一个角度分析，也可以将它视为鼓励式教学.

（三）培养学生进行发散性思考

发散性思考能够促使学生大脑灵活运转，优化学生解决问题的方式，促使学生充分发挥想象力，教师要注重引导的方式，教导学生进行优化问题处理，首先要鼓励寻找一个问题的多种答案，经过不同学生不同的解题方式，教师对答案进行总结、归纳，说明不同解题方式的不同优点，进而使得学生的思维方式不断地优化.促进学生进行发散式思考问题，使得学生能够从多角度灵活思考问题，并通过每一次的练习，不断地使学生进行思维方式的优化.

三、结语

对学生数学思维能力的培养，一定程度上促使了素质教育的革新，同时更利于学生本身的发展，通过优化数学的思维方式，促进学生的创造性思维能力，进而提高学生整体的思维能力与实践能力，既保证了数学教学方式的优化，又激发了学生的学习兴趣与探究能力，从而全面促进学生的身心发展，最终培养出适应当今社会发展趋势的创新型、综合型人才.

【参考文献】

[1]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014（8）：3-6.

[2]关丽华.高中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].中国校外教育，2015（3）：8-11.

[3]张红光.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].才智，2015（5）：6-9.