巧设情境 激发兴趣

侯碧蓉

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0056-02

新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要，积极创设各种情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

一、巧设生动有趣的生活情境

在教学中，我充分利用学生的生活经验，设计一些生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学学习中来，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，在情境中体验和理解数学知识。如我在教学北师大版第二册22页“采松果”一课时，我没有采用书上的例题，而是上课后请了两个小朋友上台来跳绳（一男一女，淘气代表男生，笑笑代表女生），这既是比赛，又是为本课教学设置情境。在同学们的加油声中，半分钟笑笑跳了38下，淘气跳了17下。跳完后，我让学生根据刚才的比赛提出数学问题，由于学生都积极参与了活动，很容易就提出了许多问题：谁跳得最多？谁跳得最少？淘气和笑笑一共跳了多少下？笑笑比淘气多跳多少下？……我让学生根据问题列出算式，并说说自己是怎么计算的？很快，学生列出了算式，说出了自己的算法。最后我请了几个男、女同学进行比赛，学生提问、列式计算。由于学生积极参与，在活动中很快就完成了这节课的教学任务，学会了解决这类应用题的方法（包括进位和退位）。通过教师的积极引导，让抽象的数学知识变成学生看得见、听得到、体会得着的情境；让学生在生活的每时每刻都感受到数学就存在于我们的日常生活中，激发起学生学习数学的积极性，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，从而萌发把数学应用到现实生活之中的意识。

二、巧设障碍性的问题情境

教学中，平铺直叙地讲解一般不会引起学习兴趣，只有根据数学教材特点，通过创设情境，设置悬念，揭示矛盾使学生不能用已学知识来解决问题，从而使学生产生强烈的求知欲望。例如，教学乘法的初步认识时，教师在引入时创设一个分铅笔的生活情境。教师分铅笔给3个同学，每人分2支，一共要分多少支？学生很快可以列出算式2+2+2=6（支）。若教师分铅笔给8个同学，每分2支，一共分多少支？怎么列式？学生能列出8个2相加的算式，但已感到麻烦。随后教师又提出如果这样分给全班48个同学或全校350个同学，要连加那不是更麻烦了吗？这样学生感到前的实际问题用加法解决有困难了，怎么办呢？教师告诉学生要用新的办法来解决，于是引入新课。这样新课一开始就产生了悬念，使学生产生探索新方法的兴趣，调动了学生学习的积极性，激发了求知欲。

三、巧设生动有趣的故事情境

小学生都比较爱看动画片，喜欢小动物，爱听故事。在教学北师大版一年级“位置”一课时，我给小朋友讲了一个唐老鸭的故事：（出示画好的一座房子）唐老鸭的新房子建好了，有三层，每层有三个房间。好客的唐老鸭邀请了好多朋友来参观它的新家。（出示小动物的头饰，边介绍边贴到黑板上）看！小狗、小乌龟、小鹿、小白兔、小鸡都来了，唐老鸭高兴地说：“欢迎你们，今天你们尽情地玩，晚上就住这里，中间那房间是我的，小花猫住在我的上面，小狗就住在我的下面，小乌龟住在我的左面，小鹿住在我的右面，小花猫的右边是小白兔，小狗的左边是小鸡。”小动物们吵了起来，“哎呀呀，太乱了，太乱了，你把我们带到房间去吧。”唐老鸭一个人忙不过来，小朋友，请你们帮帮忙，把小动物们领到各自的房间去，可以吗？孩子们可高兴了，谁都想帮助唐老鸭。整节课，小朋友们都把自己当成大英雄，在轻松愉快的气氛里掌握了知识。

四、巧设合作交流的参与情境

在课堂教学中，我常创设情境，为他们营造相互学习、相互勉励、共同成长的团体文化氛围，采用小组合作学习的方式给予每个学生充分自主展示的空间，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造。例如，在教学“分类”中按不同标准来分类时，我让学生以4人为一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种方法？经过讨论交流，学生想出了十几种不同的方法。在课堂中，同学们经历了对知识的探索、理解、掌握和运用的过程，他们对数学产生了兴趣，对探究学习有了信心。

五、巧设生动有趣的游戏情境

在课堂教学设计游戏时我经常因势利导，尽量发挥学生好胜好玩的特点。比如在计算教学后设计“对口令”“猜一猜”“计算接龍”“夺冠军”“夺红旗”“找朋友”“小猫钓鱼”“小动物找家”“小小邮递员”“摘仙桃”等游戏活动；在学习“分”的认识时，安排1分钟让学生进行“跳绳”“拍球”“读书”“写字”等比赛活动，让学生体验1分钟有多长，学生在玩中巩固了知识，增长了智慧。在游戏活动中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

（责任编辑 曾 卉）