探究“一带一路”环境下的英语教学改革

周晶

【摘要】本文在研究中以英语教学改革为核心，从“一带一路”大环境出发，分析当前高职英语教学改革的客观要求，提出高职英语教学改革的有效途径，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

【关键词】一带一路 环境 高职英语 教学改革

随着社会经济和科学技术的不断发展，促进高职教育体系的进一步完善和优化，并受“一带一路”宏观环境影响，对高职英语教学提出新的要求，而英语教学改革是当前高职院校十分迫切的教育任务，这也赋予本文研究一定的现实意义。为了实现高职英语教学目的，要以学生职业发展为核心，立足于学生交际能力与文化素养的培养，从英语专业出发，模拟职业场景，激发学生职场意识，使得学生专业能力满足市场要求，进而促进高职院校的可持续健康发展。

一、“一带一路”发展战略分析

“一带一路”主要指“丝绸之路经济带”、“21世纪海上丝绸之路”，并在2013年由习近平主席提出“一带一路”建设战略，推动全球化经济发展，形成国际区域经济合作发展模式，统筹国家对外开放，以彰显新常态下打造沿岸国家政治、经济、文化共同体的时代使命。从发展历史上看，丝绸之路源远流长，发展至今，上合组织成立更是推进中亚地区合作，各个省市区域大力发挥文化优势，贯彻“一带一路”发展战略，通过文化交流促进沿线国家的融合，实现外贸经济发展。而英语作为当前国际交流的重要手段，承载着文化传播和交流的责任，这也要求高职英语要结合市场需求，转换教学模式，为经济市场培养大批量专业人才。

二、“一路一带”政策对高职英语教学的客观要求

1.要求学生听说能力。在“一带一路”环境背景下，由于沿线国家的合作贸易与文化交流，要求高职学生必须具备极强的英语听说能力，这就要求在实际英语教学中，明确听说教学地位，将听和说有效的结合在一起，引导学生在听力材料中进行话题挖掘和讨论，鼓励学生通过灵活的表达方式进行口语实践，营造交流氛围，进而提高学生英语听说能力，促进高职英语教学在“一带一路”环境下的转型。

2.要求学生跨文化意识。除了能力培养之外，受“一带一路”战略布局影响，要涉及到亚洲、欧洲与美洲等国家，而作为文化的传播者和合作促进者，要了解这些国家的文化背景，以保证交流的准确性和有效性。对此，高职英语教学要致力于学生跨文化意识的培养，在保证英语学习知识的基础上，引导学生对其他国家文化持有包容与尊重的心态，并在教学中适当引入国家文化知识，扩展学生文化视野，进而提高学生综合英语素养，符合“一带一路”环境下的英语专业要求。

3.要求学生英语专业能力。“一带一路”环境下要求学生要必备极强的英语专业能力，以专业英语能力为国际交流的基础，进而保证实施“一路一带”战略中的严谨性与规范性，使得高职院校的学生符合各个领域的专业要求。在这一目标下，教师要适当调整英语教学目标和教学定位，为了促进文化交流，提高学生英语文献能力，强化英语与专业课程之间的联系性，进而提高高职英语教学的综合质量水平。

三、“一带一路”环境下的英语教学改革途径

1.丰富教学方式，提高学生英语交际能力。在进行高职英语教学的过程中，结合“一带一路”战略发展，教师要丰富英语教学方式，将理论教学和实践教学有效的结合在一起，通过多样化教学方式，激发出学生对英语学习的兴趣，培养学生英语学习意识和学习能力，并引导学生了解和领会“一带一路”战略思想，重视英语学习，进而提高学生英语综合能力。同时，在课堂教学中，教师要为学生积极创设英语交际场景，使得学生将已学英语知识应用到实践场景中，锻炼自己的英语交际能力，并营造良好的交际环境，进而实现学生英语交际能力的培养和提高。例如，在英语教学中，教师可以引入角色扮演法，结合教学内容和教学目标，合理设置教学场景，并分配学生场景中的职业角色，让学生在情景中锻炼英语听说能力，之后教师要进行定评，可以组织学生进行互评，让学生明确自身的不足，加以完善优化，达到英语交际能力的提升。

2.重视素质培养，树立学生正确的文化意识和文化态度。在进行高中英语教学的过程中，受“一带一路”大环境影响，使得高职学生肩负着“一带一路”经济带建设中的文化传播任务，宣传丝绸之路的文化和价值，使得经济带沿线国家了解和感受我国文化，明确中西方文化差异，通过文化交流推动国际贸易合作和经济发展。对此，在实际教学中，教师要培养学生文化意识，并将教学内容和文化差异有效的结合在一起，提高学生跨文化思想意识，并用包容和尊重的心態对待外来文化，以此为基石，潜移默化的引导学生正确的文化态度，主动承担“一带一路”文化传播责任，促进学生的全面发展。

3.规划专业课程，提高学生综合英语专业能力。为了明确英语教学的目的性，高职院校要将英语教学和学生实际专业有效的联系在一起，设置会计英语、商务英语、技术专业英语等课程，拓展英语学习价值，作为专业加分项，提高学生自身竞争水平。身处“一带一路”发展政策下，高职学生专业知识与职业规划都必须建立在全球化和国际化的基础上，促进英语教学和专业的融合，形成专业化英语课程，进而实现学生综合英语专业能力的提升。

综上所述，在“一带一路”环境下，明确英语教学改革要求，从教学方式、素质培养、专业规划等方面入手，提高学生英语交际能力和专业能力，树立学生正确的文化意识和文化态度，进而促进“一带一路”环境下高职英语教学的改革。

参考文献：

[1]顾骁南.“一带一路”人才需求与商务英语教学改革[J].经济研究导刊，2015，20：122-123.