学唱英语歌曲与提升学习兴趣的关系的理论研究

邓特

【摘要】对学唱英语歌曲与提升学习兴趣之间的关系进行了分析与研究，发现学唱英语歌曲可以从情感过滤、智能启发以及改善师生关系三个方面的提升学生的英语学习兴趣。现阶段高中英语教师需要从教学情景、新课导入以及歌曲与教学内容之间的一致性三个方面入手加强英语歌曲在教学中的应用。

【关键词】英语歌曲 高中英语 学习兴趣 理论研究

一、引言

目前阶段，应试教育依然是高中教育的主要背景，在这样的大环境下，大部分学生学习的主要目的在于提高自己的考试成绩。这就导致在平时的学习过程当中，学生往往会通过大量的练习提升自己的解题能力，超负荷的练习往往导致学生学習兴趣不断下降，尤其是在高中英语学习过程当中，大部分学生往往会通过机械背诵以及题海战术来提升自己的考试能力，最终导致学生对英语的学习兴趣受到较大的负面影响。为了探索提高高中生英语学习兴趣的具体策略，在本文当中笔者结合自己的实际工作经验，提出了一种通过学唱英语歌曲的方式来提升学生的英语学习兴趣。

二、学唱英语歌曲与学习兴趣提升之间的关系分析

英语作为现阶段高中生的第二语言，对于大部分高中生都具有较大的难度，这也是导致学生英语学习兴趣不高的主要问题所在。笔者查阅了大量的文献，对学唱英语歌曲与学习兴趣提升之间的关系进行了分析与研究，具体主要包含以下几个方面内容。

1.学唱英语歌曲可以降低学生的情感过滤。国内外的许多专家与学者都对第二语言学习进行了大量的研究，先后也提出了许多理论，其中以美国教育家克拉申所提出的“二语习得”理论最为人们所接受。在“二语习得”理论当中克拉申提出了著名的“五个输入假设”理论，克拉申认为在第二语言的学习过程当中，自然输出是影响学习兴趣与学习效果的最根本因素，在这五个著名的假设当中，一种情感过滤是一种较为重要的假设。所谓的情感过滤假设是指人的大脑当中存在着一定天然的过滤器，这种过滤器会对学习兴趣与学习效果的提升存在着一定的过滤作用，因此，只有过滤器的作用控制在微弱的状态当中，才有能提高学生的第二语言学习兴趣与学习效果。而所谓的很微弱的情感过滤则是指学生在学习的过程当中需要保持一种情感上的愉悦，在心态上保持积极乐观。也就是说，在实际的教学过程当中教师需要为学生提供 一个近可能轻松愉悦的环境。因此，在高中英语教学当中，教师可以通过带领学生学唱英语歌曲来降低学生的情感过滤。优美的英语歌曲不仅能消除学生学习过程当中的焦虑情绪，同时也可以减缓沉重的学习负担，最终使得学生对英语的学习兴趣得到不断的提升。

2.学唱英语歌曲可以启发学生智能。哈佛大学著名心理学教授加德纳在20世纪80年代提出了一种关于学习的多元智能理论。在该智能理论当中，加德纳将人类的智能划分为九个不同的层次，不同层次之间也是完全独立存在的。这九个层次分别为：词汇/语言、数学/逻辑、视觉/空间、身体/运动知觉、音乐/韵律、人际关系、个人内心素质、自然探索和存在即真。但是独立存在，并不意味着彼此之间是完全孤立的，最新的心理学研究结果表明，这九个层次的智能之间也存在着互相影响，基于此种理论，部分专家与教师进行了大量的实验研究，结果表明音乐智能的提升可以有效促进其他非音乐智能的提升。这也就意味着高中英语教师在课堂当中通过学唱英语歌曲的方式进行英语教学对于学生的其他智能的进一步发展，最终提高学生的英语学习兴趣。

3.学唱英语歌曲可以改善传统的师生关系。在我国传统教育模式当中，教师在教学当中具有较高的权威，与学生之间呈现出明显的不对等地位，这种不对等地位对于学生的学习心理存在着一定的负面作用，也不利于学生学习兴趣的提升。尤其是在高中阶段，由于应试教育的影响，学生只能被动的服从教师，这种过于压制性的不平等师生关系往往会在课堂当中给学生带来一定的心里压力，从而影响英语语言的有效输入。在高中英语课堂当中，教师通过学唱英语歌曲的方式进行英语教学，可以让学生感受到一种轻松愉悦的心理状态，改变自己的传统形象，最终改善传统的师生关系，让学生在一种更加自由的状态当中进行英语语言知识的输入，最终提高学生的英语学习兴趣。

三、学唱英语歌曲在高中英语教学中的实际应用

在上文当中笔者对学唱英语歌曲与学习兴趣提升之间的关系进行了分析与研究，从中可以发现，学唱英语歌曲可以有效提升学生的英语学习兴趣，在下文当中笔者将论述在高中英语教学当中应该如何通过学唱英语歌曲的方式进行高中英语教学。

1.塑造良好的教学环境。在上文的论述当中可以发现，通过学唱英语歌曲的方式提升学生的英语学习兴趣其本质在于通过改善学生的心理与情感状态来改善学生的学习状态，最终达到改善学生学习兴趣的目标。基于此种情况，在利用学唱英语歌曲的方式进行英语教学的过程当中必须要通过环境的塑造来增强学生的情感效应。具体来说，就是要求教师在学唱英语歌曲教学的过程当中通过多种方式来为学生塑造一个舒适、轻松的环境，让学生可以在一种较为自由的环境当中进行英语歌曲的学习。例如，教师在教学过程当中可以尽量使用一些较为轻快与诙谐的语言，让学生保持心理上的愉悦，从而改善学生的心理状态。

2.用学唱英语歌曲的方式进行课程导入。通过学唱英语歌曲的方式进行课程导入，可以让学生在心理上产生一种亲近感与归属感，并能够引导学生的各种非智力因素得到充分的调动，从而为新课的导入奠定良好的情感状态。因此，高中英语教师在英语教学的过程当中应该通过大胆的尝试，将学唱英语歌曲的方式应用于课程导入当中，有机地把歌曲的歌词与音乐艺术和教学恰当融合，用这种艺术形式活跃课堂气氛，缓解学生的压力，降低学生的焦虑情绪，加强学生的参与意识，从而调动学生的学习兴趣和学习动力。把学过的歌曲让学生反复吟唱，歌词就会深深扎根在学生的脑海里，他们对歌词里的单词、短语、句型结构能随意脱口而出，这样就无意识地加强了学生的学习能力。

3.英语歌曲与教学内容之间需要存在一致性。教师在通过学唱英语歌曲进行英语教学的过程当中需要注意的一点在于英语歌曲与教学内容之间需要存在着一致性，不能单纯为了增加英语学习的趣味性使得英语课堂变成音乐课堂。这就要求教师不仅需要对高中英语的教学内容需要具有一定的了解，同时还需要对英语歌曲进行必要的研究，并通过科学的教学活动设计将教学内容与英语歌曲有机的结合在一起。

四、结语

综上所述，将英语歌曲应用于高中英语教学当中可以有效提高学生的英语学习兴趣。笔者结合自己的实际工作经验对学唱高中英语歌曲在英语教学中的应用策略进行了分析与研究，希望能对广大高中英语教师有所启发。

参考文献：

[1]陈茜.英语歌曲歌谣课堂教学活动设计研究-以海南师范大学小学教育专业《小学英语歌谣与游戏选讲》课程为例[J].济南职业学院学报，2014，（02）：91-94+108.

[2]卢伟萍.多元智能理论视角下英文歌曲激发艺体生大学英语学习兴趣探究[J].百色学院学报，2012，（06）：136-137+135.

[3]郑玉芬.让音乐旋律流入英语课堂-浅析英语歌曲在中职英语教学上的应用[J].价值工程，2011，（08）：293-294.

[4]李慧，杨旭方.让英语课堂充满优美的旋律-小议英文歌曲在技校英语教学中的妙用[J].职业技术，2010，（02）：31-32.

[5]袁平，张莉.英语歌曲及游戏教学与高师英语教学技能培养的整合研究[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007，（03）：103-105+117.