论学习共同体视域下班级精神文化建设

【摘要】对我国学校班级文化的审视中不难看出，班级松散，成员缺乏沟通合作已成为常态。对于班级精神文化建设中出现的不合理问题，用学习共同体理论对其进行修改和完善是题中应有之义。学习共同体视域下的班级精神文化建设既有利于学生合作共进意识的加强以及整个班级和谐氛围的形成，也符合当代社会价值取向的要求。

【关键词】班级精神文化 学习共同体

班级精神文化对于学生的影响是由内向外由浅到深的。当前我国学校教育把班级作为学生学习的主要场所，却忽视了对班级的建设和维护。以至于学生对班集体感情淡漠，班级成员之间也缺乏一种互相帮助合作共进的氛围。

一、当前班级精神文化建设存在的问题

1.班级成员间感情疏远，班级松散缺乏凝聚力。班级规模或大或小，但是都存在一个严重的问题，成员间感情疏远松散而缺乏凝聚力。这种情况在中学里更为常见。随着年龄的增长，学生的心理的不断成熟，班级成员之间由原先无拘无束的友好状态，变成了各自怀揣心事而不愿意和他人进行沟通的不良心理。尤其随着学业负担的加重，班级成员间各自忙于自己的学业。更加疏于和同班同学的情感沟通以及合作共进，缺乏共同的愿景，共同的奋斗目标，无法形成平等和谐的人际关系，进而，班级成员间养成了互不关心的淡漠风气。而在这样缺乏凝聚力的班级下培养出的不懂合作，集体感差的学生，以后又如何能在社会正常的和他人交往呢？

2.班级缺乏共同的愿景以及合作学习的氛围。由于中小学中独生子女占很大比重，从小被家人宠爱，我行我素。没有分享和合作意识。班级成员总是独来独往。有问题也会选择独自思索。整个班级缺乏共同的愿景和目标，共同的学习愿景是影响和指引每个学生努力学习的心理基础，也是学生学习，进步的动力系统和有效机制。如果没有共同的愿景，班级的凝聚力和学习效率都不能得到很好的保障。那么，整个团队的学习能力就不能得到提高。

二、学习共同体的形成对班级精神文化建設的意义

1.有利于增强班级成员的归属感以及班集体的凝聚力。班级的建设发展以及班级成员个体的发展要想取得进步或成功，就需要班级成员形成合力。这样风气引导下的班集体，让班级中的每一位成员都能团结起来，共同努力。每个班级成员都能找准自己在班级中的位置，发挥自己的优势，把班级建设的更加美好。即使有一天，离开班级，班级成员从班级精神文化中感受到的归属感和凝聚力会伴随其一生并不断发光发热，这就是学习共同体下班级精神文化建设的力量。

2.有利于形成共同学习，共同进步的班级氛围。分散的班集体下，大家各自学习，不免会有疏漏的地方，既不利于交流和沟通，也不利于班级成员个体之间的进步。相反，共同体的形成能够提高班级驱动力。要想取得班集体建设的成功，就需要班级成员具有动力，不断前进。一个人进步的力量始终是弱小的，如果整个班级形成学习共同体，这样的进步才是持久的，也是最有效果的。整个班级形成共同学习，共同进步的班级氛围，才能使班级成员获得进一步的提高。

3.有利于以集体的力量促进个人的学习主动性和积极性。以个体带动整体，能够抓好全班优良学风的形成。每个同学在班风的影响下，都自觉地完成作业，一起解决不懂和感兴趣的问题，从而带动整个班级形成良好的学习风气。形成学习共同体的班集体也有巨大的教育力量，会影响和教育每个成员。个人的成长离不开集体，良好的班集体是个人成长的乐园，同时，良好的班集体有利于班级成员的身心健康发展以及个性才能的发展。学习共同体的形成对个人的学习主动性和积极性来说，都会产生非常重要的影响。

三、学习共同体视域下改进班级精神文化建设的对策

1.形成共同的愿景。在形成共同愿景时需要教师做好宣传引导工作，通过多种形式引导学生明白班级共同愿景对班集体建设和个人成长的促进作用。教师可以引导学生阐发自己的个人愿景，对自己的学习生涯进行规划。因为个人愿景是学习体共同愿景的基石。接着，通过小组讨论和班级讨论，将班级成员的想法公开，鼓励学生各抒己见。讨论交流的过程就是共同价值观的逐渐形成过程，也是学生对最终形成的班级共同愿景理解和认同的过程。在这个过程中要不断鼓励学生将实现个人愿景和班级共同愿景相结合，将目标理想转化为实际行动。

2.有共同的制度和纪律。班级规章制度的制定是为了形成一个能够使全班同学共同遵守的制度和纪律，以期在学习共同体中约束到每一个人，以期通过全班同学共同努力，实现班级和班级成员的进步。这既是形成学习共同体的必然要求，也是促进班级精神文化建设的重要方面。班级共同制度的形成不是教师的一言堂，而是由班级全体成员共同商议得出的。只有共同商议下的班级制度和纪律，才能得到全体成员的认可和遵从；才能使学习共同体有规矩可循的同时，发挥共同体的监督和约束作用。约束每一个班级成员的言行，使班级和班级成员能够向着正确的道路发展。

3.以共进的方式展开学习。合作共进，是学习共同体开展学习的重要方式，古人云“三人行，必有我师”。只有班级成员之间的互相合作，才能使大家都听到其他人更加新颖的观点、感受到了蓬勃向上的精神和互帮互助的友情，逐渐汇聚成一个昂扬向上、积极乐观的班级。同时，学习共同体也建立了团结协作，互帮互助的友情。

以共进的方式展开学习的过程中，既要注意和其他成员的沟通协作，又不能摈弃独自思考问题，解决问题的习惯。只有竞争基础上的共进和共进基础上的竞争才能促进学习共同体中每一位成员的发展，同时也完善了班级的精神文化建设。

参考文献：

[1]柳春艳，傅钢善.论学习共同体-教育新理念[J].现代教育技术. 2006（03）.

作者简介：刘丛灵（1993-），女，汉族，陕西西安人，陕西师范大学教育学院2016级硕士研究生，研究方向：教育学原理。