提升英语阅读理解的有效策略

钱丽娟

【摘要】高中英语阅读理解是所有试题类型中分值最大，重要性最高的题类，如何增强学生的阅读理解能力具有战略性的意义，本文认为要从三个方面着手，包括：立足课本，夯实基础；阅读原点，寻找感觉；精做真题，突破自我。

【关键词】高中英语 阅读理解 教学策略

阅读理解在英语考试中占的比例最大，以江苏省高考为例，120分的英语试卷，阅读理解所占分值为40分，是所有题型中占比最大的，因此有人说得阅读理解者得英语，这句话有一定道理。江苏省由于是自主命题，在英语试卷得命题难度上要高于全国卷，尤其是阅读理解，难度更大。因此英语阅读理解成为广大江苏考生最大得心病，如何提高阅读理解能力，对于江苏考生英语成绩得提升有质的影响，笔者多年从事高中英语教学，对此有一些自己得想法，在此提出，希望起到抛砖引玉得作用。

一、立足教材，夯实基础

江苏高中学生普遍用得英语教材是凤凰出版社出版得牛津高中英语。这部书将国外先进得语法知识，较新的英语阅读内容展现在中国学生面前，具有很强的实用性。它一共分为十一个模块，每一个模块都由Welcome to the unit， Reading， Word power， Grammar and usage， Task， Project， Self—assessment几个部分组成。其中Reading 这一模块专门训练学生的英语阅读能力。在实际教学过程中，笔者在听某些教师授课时，在Reading 这一模块中并不是着重强烈阅读的技巧，而是主要讲解语法知识，可谓本末倒置。

在这一模块当中，课本首先出示一份英语阅读文本，然后提出Reading strategy，即阅读策略，每一个单元训练学生一种阅读策略，比如在模块一中第一单元训练的是Skimming and scanning，它要求训练学生速读的能力；再比如模块三要求训练学生Reading a story的能力，它要求学生能够在一定时间内将读完一篇故事文，并简要概括故事基本大意，然后在此基础上达到对文中小故事的理解；模块6训练的阅读技巧是guessing the meaning of a word in the context，即猜生僻字词的含义；模块八训练的是reading a persuasive essay，它要求学生在一篇劝说文之下态度和观念有所改变。教材中的这些文章阅读非常具有针对性，以2016年江苏省高考试题为例，阅读理解B考查的是有关电子废弃物的相关问题，文中指出随着电子信息技术的发展，被丢弃的电子产品越来越多，这些电子产品一方面可以循环再利用，另一方面对环境造成了很大的污染，文章的主旨是说服学生理性利用电子废弃物。可以说这篇文章属于典型的时政类文章，与英语模块八训练学生阅读劝说类型的文章主旨相合。再如2016年江苏省高考阅读理解D第一问就是要求学生回答文中所出现的生僻词“tyrannies”的含义，这与模块六的主旨不谋而合。这类实例举不胜举，在此不再一一赘述。我们看到，只要我们的教师和学生平时紧抓课本，真正从课本中攫取有营养的素材，并对其进行详细剖析，训练学生解题方法，在高考中遇到类似题型学生定能事半功倍。

二、阅读原点，寻找感觉

不论各位相信与否，笔者认为英语学习感觉很重要，这种感觉就是语感，很多时候试题不一定会做，文章不一定看得懂，但是如果语感很强烈，能将答案“猜”对。培养英语阅读的感觉必须从原点开始阅读，也就是英美的报刊、杂志，而且高考中的很多文章都是从英美报刊杂志中转化而来。为此，笔者从高二年级开始，给学生订阅The New York Times，The Guardian，National geographic等，这当中既有时政要闻，也有自然地理类杂志，还有议论性文章，每个学期要求学生重点关注一本杂志或一份报纸，通过阅读这些原点增强学生英语语感。以《纽约时报》为例，该报有中国专栏，笔者要求学生从这一栏目开始阅读，一来可以增强学生阅读的兴趣，因为这是外国报纸中的中国，学生会想着和中国有何不同呢？为什么会有这种不同呢？到底哪種说法才更接近真相呢？学生有了这一系列的疑问，自然阅读的积极性和主动性大大提升，很多时候不需要教师督促他们都会非常主动的完成阅读任务并提出一些问题；另一方面从有关中国问题的专栏开始阅读起有利于减轻阅读的难度，因为相比较于其它国家，学生对于祖国的认识自然要多得多。

三、精做真题，突破自我

一切的训练都将复归实战，在实战前检验的最佳方式是做真题。在真题的布置上，笔者的原则是只在高三下学期布置真题训练，此前从不布置，并且在作业中绝不出现，如果出现将其划除。笔者考虑的是过早的让学生接触真题一个是难度太大，打击学生信心，第二个时间拉得太长，到高考前学生将会失去做真题的那种新鲜感和紧迫感，反而觉得很平常。还有一点就是真题不是做的越多越好，它要的是质而不是量，对于一套真题或者一个阅读理解，教师和学生要反复推敲，推敲其文章结构，推敲其主旨大意，推敲其遣词造句，推敲其问题舌吻的角度等，如果只是学生泛泛而做，教师泛泛而讲是不会有任何效果的。一般真题都是精品，自有出题人的意图，自有其示范作用，如果不仔细加以研究揣摩必将是与之失之交臂。

笔者在实践过程中所采取的以上三部英语阅读理解教学法，被实践证明取得了一定的成效，许多学生在这种教学方式下，英语阅读成绩有显著提升。当然，笔者限于个人学识等原因，以上三部教学法自有很多不足之处，还请方家批评指正。

参考文献：

[1]陈文婕.浅谈高中英语阅读理解的有效方法[J].英语广场， 2012：02.

[2]邹玉梅.高中英语阅读理解教学影响因素及教学策略初探[J].科技资讯，2015：02.

[3]王庆玉.浅谈影响高中英语阅读理解难度的因素[J].教育教学论坛，2012：10.