小学英语教学中微课的应用分析

陈千千

【摘要】现代化的小学英语教学中，微课作为新型的教学资源，已被广泛的应用起来，并取得了显著的教学效果。微课教学模式不同于传统的课堂教学，此教学模式主要依靠于视频教学，有短小精悍、操作便捷的优点。如果老师能合理、恰当的應用微课教学，相信必能全面激发学生学习的兴趣与积极性，逐渐提升学生的英语学习能力及素养。本文笔者以小学英语教学中微课的应用为研究中心，对其优势和具体应用策略进行了分析，以期对为广大小学英语老师的教学提供借鉴。

【关键词】小学英语 微课 应用

当今社会已进入到微时代中，微课、微博、微信等丰富了人们的生活，更丰富了人们接受信息的途径。在此种社会背景下，微课教学模式应运而生，对我国的教育事业有着十分重要的影响，能为各课程的教育教学带来新的生机与活力。微课是围绕某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的短视频，符合学生个性化、深度化的学习需求。如果能合理应用到英语教学中，必然会促进学生的全面发展。

一、小学英语教学中应用微课教学的优势

1.有利于快速突破学习重难点。每节英语课中都存在重难点知识，是较多学生难懂与易错的地方。如果老师能将重难点知识通过短视频的形式呈现出来，既能吸引学生的注意力，又能够使学生多角度来理解重难点知识，关键是学生还可以在课下反复观看、分析视频，巩固所学，这样必然能够轻松突破学习重难点知识，灵活运用所学知识。

2.有利于学生更好的构建知识。微课制作中要求针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。英语学习对语境的要求较高，而信息技术恰恰为英语学习中学生的自我建构提供了条件。

二、小学英语教学中应用微课的具体策略

1.课前预习，节省课堂时间。小学生所处的年龄段，正是活泼爱动的时期，将微课这种动态式的教学资源应用到英语教学中，符合学生的认知及学习心理特点。因而当课前老师制作好微课视频后，可以将微课视频发给学生，使学生有针对性的进行课前预习，这样必然能够节省教学空间，给予学生更多自主学习与思考的空间。比如在学习《 What time is it？》内容时，此节课的教学目标是让学生掌握并能运用单词“oclock”及句型“ What time is it？ ”、“ Its...”、“Its time to...”因此，老师课前可以将视频发给学生，让学生可以提前和同学、家人进行针对性的训练，这样便可以缩短训练时间，既能够快速实现教学目标，还能够促进学生英语思维更好的发散。

2.辅助学习，提高学习效果。微课这一新型的教学资源，主要应用于课堂教学中。也是老师针对英语教学内容与学生特点来设计与制作的。上文也提到老师课前会将微视频发给学生，学生在预习中难免会遇到无法理解与不能解决的问题，课中便可以将疑问与老师、同学来交流、合作与讨论，既能能提高学习效率，又能够提高学生的合作探究与沟通的能力。同时，微课教学形式的应用使老师从传统的灌输式教学中走出来，能将新时期以学生为中心的教学思想体现出来，能有效发挥学生学习的主观能动性。比如在学习《At the zoo》内容时，当学生通过对老师发放的课前视频的预习过程中，会对have 和has的区别与用法比较疑惑，便可以通过课中的有效交流来解惑。同时，“At the zoo”这节课需要让学生会介绍某一小动物的特征，因而，通过向老师、同学的交流与练习，加上对视频的学习，能够让学生在掌握知识的基础上，更好的提升自己的语言表达能力，使学生更加热爱小动物与大自然。

3.引导复习，巩固知识。以往教学中，由于复习巩固的枯燥性和重点不突出性等特点，导致学生对复习环节并不感兴趣，因而学生英语学习成效并不好。微课这一新型的教学形式，具有内容精而短、重难突出和不受时间地点限制等特点，可以使学生随时复习，并感受到复习的乐趣。同时，以往课堂教学中，较多学生课中由于没有及时做笔记，导致复习时不能及时找到重难点，很难具有较好的复习效果，而微课教学中，学生可以通过观看视频有针对性的复习重难点，既能实现巩固知识，又能提高英语教学效果。比如在学习《How do you feel？》时，主要是问对某事物的看法与感受，因为感受的多元化，使学生在课堂中接受知识的程度不高，并未彻底弄清楚如何表达感受，因而，可以巧用微课引导学生进行课下复习，从而巩固所学，提高知识的掌握程度。

三、总结

综上所述，英语作为一门外语课程，是较多学生学习的困难点。如果能将微课这一有效的教学模式合理应用到英语教学中，则可以从课前预习、课中授课、课后复习三个环节着手，激发学生学习兴趣，提高学生掌握重难点知识的效率，全面提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究）.2015（01）：165-166.

[2]石金花.微课在小学英语课堂教学中的应用与实践[J].读与写（教育教学刊）.2015（10）：219.