语文教学渗透心理健康教育的路径探析

孙宪明�オ�

[摘要]小学阶段，语文教学是渗透心理健康教育的重要平台和主要阵地。因此，在语文教学中，教师应始终把心理健康教育貫穿于教学全过程，切实把心理健康教育融入阅读与习作中，积极营造契合心理健康教育的教学氛围，有效确保心理健康教育与语文教学进行有效融合。

[关键词]语文教学；心理健康教育；方法；策略

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24002501

小学阶段，语文教学是渗透心理健康教育的最佳平台。同时，《语文课程标准》明确指出：“在教学过程中，要致力于培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格。”由此看来，实现心理健康教育与语文教学的有效融合，是当前语文教学无法回避和亟待解决的现实性问题。

一、始终把心理健康教育贯穿于语文教学全过程

《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：“要把心理健康教育贯穿于学校教育教学活动中。”语文作为小学阶段的重要课程，是渗透心理健康教育的重要平台和主要阵地。首先，应切实把心理健康教育作为语文教学的重要职责。小学阶段，渗透心理健康教育的主要途径包括：心理素质教育专业课程训练、心理咨询师辅导和学科教育渗透。语文学科作为三大学科之一，又具有工具性与人文性的特点，是渗透心理健康教育的首选途径。因此，在语文教学中，教师应把心理健康教育作为语文教学的重要职能，时刻保持清醒，履职尽责，充分发挥语文教学渗透心理健康教育的主阵地作用。其次，真正把心理健康教育融入语文教学中。学生的心理成长和健康教育是一项长期工程，心理健康教育的渗透要依托语文教材文本，始终把心理健康教育贯穿于教学过程中的每个环节，切实将无形的心理健康教育目标融入有形的教学之中。再次，充分发挥教材中典型文本的榜样示范作用。现行小学语文教材内容广泛，节选了大量优美的文章，塑造了许多典型的人物形象。因此，教学过程中，教师让学生学习这些人物高尚品格的同时，也让学生把这些形象作为自己的学习榜样，感染和鼓励学生树立高尚的思想。

二、切实把心理健康教育融入阅读与习作中

语文教学只是对学生进行心理健康教育的小阵地，所以教师不能只局限于课本内容，应对学生的教育延伸到课外活动中去。首先，拓展课外阅读。优秀的文学作品可以净化心灵、愉悦身心、陶冶情操，让人得到美的熏陶。更重要的是，很多文章文质兼美，弘扬积极乐观、健康向上的精神。因此，教师应定期向学生推荐优秀的文学作品，经常组织学生参与集体阅读和读书心得交流活动，循序渐进地将心理健康教育渗透到课外阅读之中，促使学生心理健康成长。同时，指导学生进行课外阅读时，教师也可以收集和编印一些阅读精品，或者向学生推荐有关心理健康教育的课外读物，以达到心理健康教育的预期目的。其次，融入写作教学。写作教学是渗透心理健康教育的绝佳机会。小学阶段，学生的习作素材多源于他们的所见、所闻、所感。只有将习作教学与心理健康教育进行有机结合，才可以了解学生的真实想法。通过学生的习作，教师可以及时了解学生的心理健康情况，对于学生积极的情感价值观，应适时给予肯定和鼓励；对于学生心理上存在的问题，应及时给予指导和解决。再次，指导学生坚持写日记。通过写日记，不仅有利于学生尽情地宣泄内心的喜怒哀乐，迁移情绪，缓解心理压力，而且有助于教师适时了解学生的心理状态，开展具有针对性的心理健康教育活动，不断促进学生形成正确的生活态度，不断健全自己的人格。

三、积极营造契合心理健康教育的教学氛围

无论是在生理还是心理上，小学阶段的学生都处于从幼稚逐步走向成熟的过渡时期，容易受到外界环境的影响，并具有较强的可塑性。语文作为基础性学科，不仅要注重思想内容上的渗透，而且要在积极营造健康和谐的课堂学习氛围上做文章、下功夫、求创新。首先，理解与尊重学生。由于小学生年纪较小，其学习能力、认知水平和知识经验都处于初级阶段。因此，教师应充分考虑这种差距，公正、平等、真诚地对待每一个学生，不断增强学生的学习自信心，并善于倾听、耐心劝解和注意引导。其次，营造良好的教学氛围。和谐的教学氛围有利于师生之间的情感交流。所以，教师应积极营造平等、民主、和谐的学习氛围，精心创设形式多样的生活化教学情境，为学生提供更多展示自我的机会，鼓励学生大胆发言，直抒胸臆。再次，控制调节情绪。小学阶段，学生情绪变化较快，这就要求教师应在教学中善于观察学生的情绪变化，适时采取有趣的教学活动来活跃课堂气氛，让学生有激情、有动力。

总之，在语文教学中渗透心理健康教育的路径还有很多，需要教师在传承优良传统的基础上，结合教学实际在实践中不断进行研究、探索、创新和发展。因此，教师不能仅仅作为知识的传播者，更要作为打开学生心灵之窗的开启者，通过语文教学带领学生领略丰富多彩的美好世界，让学生在语文学习中不断促进心理素质的全面、健康发展。

（特约编辑木清）