高中语文探究性教学策略研究

杨学志

【内容摘要】探究性教学既以教材为载体，引导学生独立思考去发现、理解、解决问题，同时在教学形式上加以创新，不拘泥于只是咬文嚼字，从而锻炼学生思维和思想的创造性，总之，探究性教学以其探究的本质在展现学生主体地位，增强学生学习的积极性和自主性，提高学生逻辑思维能力层面发挥着不可替代的重要作用，本文通过对高中语文探究性教学策略就行研究，详细深入地剖析开展探究性教学的相关策略和方法，不仅有利于教师教学思路的转变，更有利于学生综合水平的全面发展和提高。

【关键词】语文 探究性 策略

课堂教学过程是师生之间相互沟通交流及共同成长发展的过程，在这个过程中，教师要协调好知识传授和能力培养之间的关系，增强学生的主体地位和主体思想，培养学生学习的自主性和独立性，进而引发学生们的探究和思考，使学生的学习成为教师引导下的主动而有个性的产物，而探究性教学就是以探究这种活动为基本特征的一种教学活动形式。在高中语文教学过程中开展探究性教学是非常有必要的，一方面，探究性教學突破了传统教学模式的桎梏，在凸显学生主体地位的基础上让学习兴趣成为学生学习语文的内在动力；另一方面，探究性教学对于培养学生的创造能力、逻辑思维能力以及促进学生全面发展都具有十分重要的意义，可以说在高中语文教学中开展探究性学习符合新课程标准和时代发展的需要，同时也是学生终身发展的需要。

一、从学生出发，培养自主探究能力

学习的主体就是学生，而且探究性教学就是在最大程度激发学生学习兴趣的基础上，使学生主动获取和探索知识，因此在实施探究性教学时，要从学生主体出发，培养学生们的自主探究能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。

譬如，在学习《蜀道难》一课时，教师可以引导学生充分发挥自主能动性，通过小组合作的方式先通读课文，然后根据课文中的注释自己翻译并理解课文，梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。通过自学的方式让学生们充分发挥学习的本能，培养自主学习、自主探究的能力，不仅可以使学生对文本内涵的理解与掌握得到加深，而且还可以成分发挥学生个性，降低探究性教学的难度，让学生真正成为学习的主人。

通过发挥学生主体地位来开展探究性教学，让学生不再只是被老师“牵着鼻子走”，他们也可以有自己的思考，有自己的想法，拥有独立学习的能力，激发他们的创新性和创造力，从而增强学生自主学习的意识，更有利于学生思维广度和深度的延展。

二、创造探究性学习情境，烘托课堂氛围

高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程所要探究的内容非常丰富的，并且探究的过程是非常讲究情感的投入和发展的，所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好地营造良好的课堂氛围，充分调动学生们的情绪，确保探究性教学的有效实施。

譬如，在学习《沁园春·长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。

教师通过创造探究性的学习情境，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，不仅可以烘托良好的课堂教学氛围，还能使学生获得真实的情感体验，更有利于学生对于课文学习的整体把握。

三、灵活应用多媒体手段，助力探究性教学

目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，多媒体教学作为一种新型的知识展现和传播方式已经被广泛认可和接受，所以利用多媒体手段来进行探究性教学往往能够取得事半功倍的效果，也能更好地开展探究性学习活动。

譬如，学习《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，激发学生的强烈感受，让学生们认识地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念，其中饱含了作者对人生的感悟，对亲情的讴歌，也让学生们从中思考探索生命的真谛，指导学生要学会感恩，学会坚强，学会正视，加深对生命的意义的理解。

教师通过多媒体这样一种学生喜闻乐见的方式辅助教学，让探究性教学更具有时代色彩，教师对学生不再是把知识划分成一个个细节灌输到他们的脑子里，而是通过创新的教学方式使学生在探究式教学中不断进步。

语文是中华民族几千年文化的载体，高中语文教育不仅要完成应试教育背景下对学生高分的要求，还应该发挥出语文探究性教学的魅力，从学生出发，充分发挥学生学习的自主能动性，创造性地激发学生学习的积极性和主动性，让学生在自主探究中不断收获新知；创设探究性的学习情境，最大程度地激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂氛围，让学生学习更生动有趣；通过多媒体助力探究性教学，让探究性教学焕发时代色彩，让教学内容更加生动立体，教学效果更加显著。

【参考文献】

[1] 王丽微. 高中语文探究式阅读教学的层次性研究策略[D]. 首都师范大学，2008.

[2] 王锦秀. 高中语文探究性阅读教学研究[D]. 苏州大学，2011.

[3] 叶士娟. 高中语文探究教学模式的反思与对策[J]. 语文教学与研究，2011.

（作者单位：江苏省响水中学）