高职创新创业教育实践课程体系研究

摘 要：符合实际情况的高职创新创业教育实践课程体系能促进高职创新创业实践教育的发展，将创新创业教育与实践教育紧密结合，从创新创业教育的角度设计实践课程体系。

关键字：创新；创业；实践课程

基金项目：本文系湖南大众传媒职业技术学院卓越高职院校项目建设子项目“高职学生双创能力实践课程改革研究”（子项目编号：150805B3-3，系统子项目编号：150805020303）阶段性研究成果之一。

如何提高国民素质、培养创新技能人才，提高学生的创业能力，是我们高职院校目前要研究的问题。设计一个合符高职学生实际情况的实践课程体系，把培养学生的创新、创业能力和学生的专业课程教学有机融合，是一个很有价值的、值得我们高职教师研究的问题。

1 创新创业教育的内涵

对于创新创业教育内涵的认识，国内研究者有三种理解：一种局限的认为创新创业教育就是创新教育；还有一种也局限的认为创新创业教育就是创业教育；第三种视界开阔些，也比较合理些，是把创新创业教育理解为创新教育与创业教育的有机融合。将在我国高职教育中先后出现的创新教育与创业教育融合成为一个整体，用创新创业教育的角度来指导实践课程体系的构建，更能科学的引领高职院校实践教育发展与改革的新方向。

在这种新的教育思潮下，创新创业教育被看成一个系统工程，专门用来为社会培养和造就具有新时代特色的创新、创业型人才。创新创业教育能在时代精神的指引下，具体的、真实的、有针对性的实施素质教育，培养能够很好适应社会发展需要的创新、创业人才。它要求我们从教育理念层面上，面向全体学生，教育帮助学生普遍树立创新精神与创业意识；从知识技能教育层面上，教育帮助大学生了解掌握进行创新创业的基本知识、技能、方法；在实施教育层面上，必须与原有专业教育相结合，在第一课堂渗透创新创业教育，在第二课堂或大学科技园、创业园等实践活动基地积极开展生动活泼的创新创业教育实践活动。

2 國内外创新创业教育现状

创新、创业教育发端于美国的哈佛商学院，我国八十年代末才开始接触。联合国教科文组织非常重视创新、创业教育，把他和学术教育、职业教育放在同等重要的位置。教育部于2002年在复旦大学等九所高校实施创新、创业教育试点，得到很好的回馈；于2008年宣布在全国推广创新、创业教育，要求将创新、创业教育纳入公共必修课程体系中；由于我国的创新、创业教育发展比较晚，存在底子弱，起点低的先天不足。主要表现在以下几个方面：第一个方面是创新、创业教育的理论研究不够充分，没有一个完善的理论体系。创新、创业教育体系构建会受到周围环境的影响，教学科研部门要完善创新、创业教育体系，让创新、创业教育体系能解决不断出现的新问题。由于目前我们的理论研究部门对大学生创新、创业教育的理论研究不足， 创新、创业教育系统理论论述薄弱，此外对创新、创业教育实践总结不充分，导致理论研究不能发挥对实践的指导作用。第二个方面是创新、创业教育脱离学科专业教育，缺少或几乎没有与学科专业教育相融合的创新、创业教育的相关教材与系列课程。创新、创业教育几乎都在非正常课时中进行或者在职业指导课程中有涉及，和学生所学学科专业几乎没有交集，而学生的学科专业是学生进行创新、创业的基础和有利优势，要想学生在创新、创业上有所建树，就要改革课程体系结构，让学生的创新、创业教育与学生的专业课程教育有机融合。第三个方面是具有创业经验的创新、创业指导教师的严重缺乏。高职院校的创新、创业教师主要来自于以下三个方面，第一个来源是以前从事企业管理和相近学科教学的教师，第二个来源是学生辅导员或者就业指导老师，第三个来源是在企业中找来的外援。第一和第二种来源的老师是主流，但他们都没有创新、创业的实际体会，只能讲授书本知识，不能有创新、创业的体会与学生分享，没有实际的创新、创业阅历。

3 高职创新创业教育实践课程体系建设的构想

3.1 创新创业教育教育实践课程体系的内容选择

创新创业教育实践课程体系的内容要根据目的来选择，目的决定内容。创新创业教育实践课程体系的目的是培养学生的创新创业意识，提高学生的创新创业能力，激发学生的创新创业兴趣。那么，相应的创新创业教育实践课程体系的内容就要包括如下几方面的内容，培养学生创新创业意识的课程，训练学生创新创业心里素质的课程，丰富学生创新创业知识的课程，提高学生创新创业能力的课程，这些内容的课程相互影响，互相融合，相得益彰，缺一不可。培养创新创业意识是创新创业教育的基础，为提高学生创新创业素质，更好的认知创新创业意义，提高创新创业意识，我们开设创业思考和创业文化课程，提高学生的创新创业信心，为学生开展创新创业做好思想准备。创新创业会遭遇困难和挫折，心理素质要过硬，我们培养学生良好的创新创业心理素质，我们建议开设创新创业心理学相关课程。创新创业是一个长期的艰苦的过程，是一个高难度的事情，需要有很强的专业知识做铺垫，可以开设“创业基础”、“创业管理学”和“企业沙盘管理”等实践课程，帮助学生熟悉和掌握企业管理的方法与技能；开设与“创业法律”相关课程，帮助学生掌握与创新创业相关的法律知识。对于创新创业团队建设能力的培养也是很关键的，创新创业刚开始，人数少，分歧也少，大家都把注意力放在开拓市场，寻找创业机会上了，但团队一旦壮大了，就涉及到团队建设管理，提高团队运营效率的问题。开设团队合作课程，提高团队成员的合作沟通技巧，还需要开设“市场营销”、“财务管理”、“项目运作与管理”等课程，提高学生创业的综合素质。

3.2 构建高职创新创业教育实践课程体系

建设合理的外显型创新创业课程，创新创业课程必须融合在专业课程教学中，一般开始5-6门核心课程，再根据创新创业特色开设相应的特色课程，设立必修课和选修课。建设合理的内隐型创新创业课程，依托学科专业知识，对学生进行创新创业教育。将与创新创业有关的道德和品质课程融入通识教育课程，将与创新创业有关的知识和能力课程融入专业基础课程，将创业案例融入专业技能课程。充分发挥“第二课堂”的作用，鼓励学生进行创业实践。，加强校企合作，创建创业基地；加强实践环节的指导，全面提高综合实习教学质量；成立大学生服务公司，按照真实企业标准进行“公司化”经营；以学生赛事和活动促创新创业教育；以社团、协会、学生俱乐部、沙龙、论坛等生动活泼的形式开展多样的创新创业实践活动。

4 结语

面对严峻的就业形势， 作为精英化教育转轨为普及化教育过程中的大学生，特别是强调职业技能养成的高职教育的大学生何去何从，因此建立完善的创新创业实践教育课程体系，加强高职毕业生创新创业教育培训，提高高职学生创新创业能力，鼓励扶持高职大学毕业生创新创业，才是缓解高校高职毕业生就业压力的良方。

参考文献

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作者简介

邹源（1982-），女，湖南长沙人，政工师。研究方向为思政政治教育研究。