浅谈初中化学教学中学生创造力的培养

谭少忠

摘 要：对初中生而言，化学是一门新的学科，传授化学基础知识始终是教学过程的主要内容，我们教学的任务就是要使知识内化到学生的思维结构中，化学知识的教与学是载体，对学生创造力的培养是灵魂，二者是一体的，无法割裂。在知识传授中不注意学生创造力的培养，学生学的知识是死知识；以培养创造力为名，忽视化学基础知识的学习也好比在沙滩上建高楼。

关键词：动力；方向；态度

党的十八届五中全會把创新列为五大发展理念之首，万众创新已成燎原之势，增强民族的创造力从来没有像今天这样重要而紧迫。提升民族的创造力要从每一个社会成员抓起，从社会的每一方面、每个细节抓起，尤其要从学生抓起。培养学生的创造力应成为素质教育的中心任务，每个教师、每门学科都应把培养学生的创造力作为首要义务。具有一定知识基础的初中生初次接触化学，思维活跃，在化学教学中培养学生的创造力大有作为。

那么在初中化学知识的传授中如何培养学生的创造力呢？

一、传授初中化学知识不在于数量，在于兴趣，为创造力的培养提供不竭的动力

从新课程看，初中化学知识点确实更少了，但对培养学生的创造力的要求更高了。兴趣是创造力的第一动力，缺乏兴趣，学生不想听、不想看、不想动，什么力都无从谈起。怎样培养学生的兴趣呢？

1.要坚持化学与生活相结合

初中生不是白纸一张，他们已经有了不少生活经验，生活中有很多化学现象，如烧开水结水垢、食物腐败、铁生锈、煤气中毒等，在教学中把化学知识同生活中的现象联系起来，从生活中总结，用化学知识指导生活，学生就有无比的亲切感和满足感，兴趣盎然而生。

2.要坚持化学与实验相结合

化学是实验科学，学生看到就为之一振，跃跃欲试。通过实验使所学知识理解更深刻，掌握更牢固，通过实验可以帮助学生培养其动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。化学实验的好处很多，最大的好处还在于提高学生学习化学的兴趣，这就要求教师不要懒惰，尽量让化学知识在实验中显现。

3.要坚持化学与探究相结合

化学是自然科学，自然科学的魅力在于探究。通过教师设计或者学生自己提出问题，让学生自己探索、合作探究，在探究的过程中经受失败的煎熬，享受成功的喜悦，完全告别过去应试教育的生硬灌输，避免学生掉入越学越没兴趣的陷阱。

二、传授初中化学知识不在于系统，在于准确，为学生创造力的培养提供正确的方向

初中化学教材的编排并不特别突出知识的系统性，安排的都是一些最基础的知识，定义的东西少，很多教师都觉得初中化学是常识性问题，对知识的准确性重视不够。然而化学学科的概念、符号、性质、规律、原理是前人探索创造的结晶，是人类创造力在化学领域的体现，化学知识是学生创造力的基础。因此在初中化学教学中一开始就要把握化学知识的准确性，获得的东西不准确，对以后知识的学习贻害无穷，影响创造力的发展方向。例如，氧化反应，教材中在课题“氧气”部分并没有给出其定义，叙述的是“它们都是与氧气发生的反应，这类反应属于氧化反应”，而有的教师却把它作为氧化反应的定义，说成：物质与氧气的反应叫做氧化反应。这无疑给学生后面的学习造成疑惑。

三、传授初中化学知识不在于深刻，在于灵活，为创造力的培养提供科学的态度、方法

开设化学课，知识是最基础的知识，问题是常识性的问题，高中阶段还要进行系统的学习，初中阶段不可能也不必要那么深刻，浅显是初中化学显著的特点。但是，浅显不是可以呆板的理由，呆板是创造力的天敌，要让学生灵活掌握化学知识。

1.在教学中始终强调变化

“化学变化和物理变化”是化学课本第一单元课题1就首先安排的内容，因此在教学中要始终让学生感受到化学就是变化之学，引导学生透过“变化”的现象看到引发变化的是“性质”，透过性质看到决定性质的是结构，培养学生透过现象看本质的思维能力，为创造力插上正确的思维翅膀。

2.在教学中始终强调知识的迁移

注重学生知识迁移能力的培养，迁移能力就是要能够举一反三，触类旁通，这种能力是培养创造力所必需的。这种能力体现在本学科、其他学科和生活诸多方面。这就要求我们在化学教学中要有意识地对共同特征和内在联系进行总结概括，并用以解决本学科、其他学科和生活等方面的问题。

总之，在中学化学知识的传授中培养学生的创造力是时代赋予的新任务，虽然困难远多于过去单纯化学知识的传授，但并不是不能办到。只要准确传授知识、激发学生学习兴趣，坚持科学态度和方法，培养创造性的思维方式，耐心地做、反复地做、用心地做，一定会有一个使学生创造力迸发的新局面。

编辑 赵 红