基于信息技术的健康评估教学

聂爱蝉+熊良圣+梁芳+王莉莉

摘要：信息技术与健康评估教学相互融合，可以实现资源的有效配置，提高教学效率。但是从现阶段健康评估教学信息技术工具的运用现状来看，还存在诸多可改进之处。比如，教师与学生之间的互动较少，教学课件质量不高，教学方法缺少对应等。笔者据此提出了解决以上问题的措施。

关键词：信息技术；健康评估；教学效果

从应用的角度观察，信息技术属于健康评估教学中的教学工具，它的作用与功能表现在教学中，包括可视化、信息化、便利化、分享性等。从实质方面分析，基于信息技术的健康评估教学实质上是在资源整合理念下健康评估教学效率提升的问题。换句话讲，为了提升健康评估教学的效率，适应时代需求，而采用了信息技术与健康评估教学之间的资源对接与融合。本文按照研究的逻辑顺序做出具体说明。

一、突出教师引导，提高教学效率

在理念上可以通过构建教师引导、学生自主学习的新模式。具体而言，理念要全面宣传，而实践则应该通过校方的努力，制订基于信息技术的健康评估教学培训制度，先对教师的各项应用能力进行统一培训，确保教学实践中可以对其加以把握、有效应用。这种路径下也可以明确设置一种传导教学方式，在接受培训与学习的过程中完成对信息技术与健康评估教学的融合，并概括出其中的具体方法，将其传导给学生。最终在突出教师引导、促进教学效率的目标下，完成对学生自主学习能力的培养。另外，针对教学课件设置的问题，教师需要将信息技术与教学资源对应起来，从教学任务、课程内容出发，搜索、选取可促进的资源，结合学生的特征和学习水平，按照自身的经验总结，制作针对性更强的教学课件。

二、明确学生主体，增强能力训导

现代教育中对于学生主体的科学理解，使教学越来越趋于理性化、高效化、专业化。尤其是在当前学习与就业关系越来越紧密的情况下，在基于信息技术的健康评估教学中，应该在明确学生主体的前提下，采取能力导向方式培养学生的各项素质能力。首先要解决的问题是，培养学生自主学习的意识和探索式学习的习惯。教师可以借助信息技术工具，增加课堂教学中的重难点的划分，按照课堂程序设置，将学生主体对应到学生在学习中的参与能力、互动能力、探索能力、观察能力等方面。按照当前的经验观察，应用微课堂、翻转课堂的教学方法可以有效完成这种对接，让学生主体作用落到实处。但是，需要教师发挥引导作用，设置与学生能力培养相一致的教学任务，包括利用多媒体、PPT、视频、FLASH动画、社交工具、网络平台等各种信息技术工具，以达到能力训练的目标。比如，为了使学生掌握健康评估的程序，可以选择情境教学的方案，让学生在提前设置好的情境中，按部就班地完成相关的内容操作。

三、教学内容主导，合理运用技术

根据教学经验和一般事实可知，无论采用哪种教学方法、教学工具都有其理由，都要与教学内容相契合。教师首先要明确教学中“内容为王”的基本导向，从而在适度的情况下，科学、合理地对信息技术加以运用。比如，在微课堂这个环节的设置中，一般性的知识讲学就不宜应用；而面对较为抽象、复杂的内容时，如叩诊、检查之类的健康评估教学内容，则需要以图文并茂、案例图解等较为具体、直观、细致的PPT、视频等进行详细说明。又如，为了保证培养学生自主学习习惯的效果，可以通过QQ、微信等聊天工具与学生进行沟通与交流，完成课外教学活动方面的监督、引导、答疑解惑等。面对一些较为复杂的机体部分时，教师需要制作一些更清晰的3D模拟图，以确保在教学实践中可以将健康评估的基本原理、方法、路径、注意事项等传导到学生一方，使其有效进行健康评估实践活动。

四、结语

基于信息技术的健康评估教学，目前依然处于初步发展阶段，从应用效果来看依然不尽如人意。分析其中的原因可以发现，既有对信息技术作用的过分夸大，也有一些教师在教学中消极怠工。其结果是在应用较好的课程中获得了有效的教学效果，而对于应用較为平庸或者未能把握运用方法的课程教学中出现了诸多教学效果下降的情况。所以教师有必要加强对此类专题的讨论，为健康评估教学效率的进一步提升寻找更为有效的应用方案。

参考文献：

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