无机理论和实验教学之间的互相促进

许力+董文魁+孙银霞+吴辉禄+田天

摘要：在无机化学教学中，怎样使无机化学理论教学与实验教学更好地结合，是化学专业教师积极探索的课题。作为无机化学理论課教师，笔者提出了紧密结合无机化学理论与实验教学的三个方法，达到了无机理论和实验教学之间相互结合的目的，既提高了学生的学习兴趣，又以理论指导实践，提升了学生的实践能力。

关键词：无机化学；理论教学；实验教学

无机化学和无机化学实验是化学和化工专业学生接触到的第一门化学理论课程和第一门专业实验课程。在兰州交通大学化学与生物工程学院，这两门课程都是独立设置的课程，分别由不同的教师承担教学任务，这样就不可避免地存在理论教学和实验教学无法同步的问题。为更好地解决这一问题，笔者认为教师应结合无机化学实验，采用灵活多样的教学方法，讲解无机化学实验过程中涉及无机化学原理，并应用无机化学原理分析、预测和解释实验操作方法和实验现象，做到理论先行，理论教学和实验教学互相促进。这样可以进一步提高学生的学习兴趣，既能巩固掌握理论知识，又能以理论指导实践，在实验课中进一步验证理论，培养学生扎实的基础理论，提高学生的实验能力和素质。

一、调整教学日历，使理论教学与实验内容保持一致

我校无机化学理论教学安排80学时，16周完成教学，教材选用高等教育出版社大连理工大学无机化学教研室主编的《无机化学》。无机化学实验教学安排32学时，16周完成实验教学内容，教材选用清华大学出版社袁书玉编写的《无机化学实验》，共安排16个实验。这就要求无机化学理论课教师不能完全按照《无机化学》目录的顺序安排教学内容，应该适当调整教学内容，既要保证无机化学理论的系统性和完整性，也要兼顾无机化学实验的进度。例如，第一章“气体”的理论教学内容正好能与第二个实验“镁相对原子质量的测定”相配合，这是比较理想的情况。其他章节的教学内容与实验的相互配合相对比较困难，这就要求教师要在教学中多下功夫，适当调整教学日历，尽量使理论教学进度与实验教学进度保持一致，并在教学中对部分实验内容加以讲解，使无机理论与实验教学相互促进。

二、将实验内容巧妙引入理论教学，使无机理论和实验教学之间互相促进

将实验内容巧妙地引入理论教学一般有三种方法。第一是将实验内容设计成理论教学中的例题或习题，例如，在第一章“气体”中讲解了理想气体的分压定律，结合第二个实验“镁相对原子质量的测定”，设计例（习）题为：某学生在实验中用金属镁与过量稀盐酸反应制取氢气，所得到的氢气用排水取气法收集，金属镁的质量为m克，室温为t摄氏度，室内气压计读数为P千帕，得到的湿氢气的体积是V毫升，水的饱和蒸汽压为P千帕，通过公式推导，写出镁相对原子质量的计算公式。通过习题，学生既加强了理论基础，也了解了实验内容。第二是将实验教学内容设计成理论教学中的案例。例如，在第六章沉淀的转化理论教学中，将配位化合物中的实验内容作为沉淀转化的教学案例：取一支试管，将2滴0.1mol·L-1的硝酸银溶液与2滴0.1mol·L-1的氯化钠溶液混合，有什么现象发生，要求学生解释原因；将5滴0.5mol·L-1硫代硫酸钠溶液放入试管中，会发生什么变化，让学生用化学原理解释。对以上案例的讲解将理论和实验紧密结合起来，使学生对理论和实验都有了深刻的理解。第三是根据理论原理，引导学生设计实验装置和实验步骤。例如，在讲完第一章“气体”后，引导学生利用化学反应方程式Mg（s）+HCl（aq）=H2（g）+MgCl2，设计实验装置，求镁的相对原子质量。设计环节中最难的是怎样准确测得氢气的体积，这个环节可在教师的逐步引导下，利用碱式滴定管或量气管，帮助学生设计出镁相对原子质量测定的实验装置，进一步设计出详细的实验步骤。这样既巩固了理论教学内容，也提高了学生的实验素质。

三、实验完成后在无机理论课上对实验进行讲评

实验完成以后，教师在无机理论课上对实验进行讲评，讲评内容一部分是实验教材指定的复习思考题，另一部分是学生在实验过程中发现的问题以及教师提出的一些问题。例如，完成镁相对原子质量的测定后，可以讲评实验教材指定的复习思考题：实验中可能产生误差的原因是那些？反应过程中，如果向漏斗中加入的水过多而溢出，对实验结果有无影响？也可以讲评学生提出的问题：怎样更准确地获得水的饱和蒸汽压？试管的大小对实验有无影响？试管中的空气对实验结果有什么影响？实验中还有那些地方可以改进？教师对以上问题进行讲评，可以进一步实现无机化学理论讲解和实验教学的相互促进。

四、结语

在无机化学理论教学中，教师要注重无机理论讲解与实验教学的互相结合，不断改革教学方式，最终达到两者相互促进的目的。

参考文献：

[1]大连理工大学无机化学教研室.无机化学（第5版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]袁书玉.无机化学实验[M].北京：清华大学出版社，1996.

[3]郭士城.镁相对原子质量测定的改进[J].化学教育，2000（11）：40-41.