贵州省农村基础教育现状分析与对策

徐高峰

内容摘要：近几年来国家各级政府都加大了对农村基础教育工作的开展，并且着重加大了基础教育的经费的投入，并且推动了贵州省基础教育的发展。但是相对于沿海发达城市或大城市来说，贵州省基础教育的整体发展水平还有待提升。现针对贵州省农村基础教育现状分析与对策进行研究。

关键词：贵州省教育 基础教育 现状与对策

农村中小学基础教育对于建设小康社会和谐社会有着十分重要的基础性意义。农村基础教育工作是从根本上推动农业发展，解决农村剩余劳动力就业的关键。是将农村庞大人口压力转变成为人力资源的重要途径。对贵州省农村基础教育现状以及相应的对策进行研究对于推动贵州省农村经济发展来说有着重要的作用。

1.贵州省农村基础教育

贵州所处地理位置偏远，地理环境险恶，经济发展主要以农业为主。而当前贵州省农村基础教育工作却存在着一些问题亟待解决。2015年贵州省拥有8520所普通小学，其中专任教师又193511人，其中城区教师有29290人，镇区教师有68316人，乡村教师有95905人。普通小学在校学生人数为3463095，其中，城区学生有606971人，镇区小学生有1343485人，乡村学生有1512639人[1]。2016年贵州省拥有2128所普通初中，其中专任教师又123677人，其中城区教师有21189人，镇区教师有70708人，乡村教师有31780人。普通小学在校学生人数为1979699，其中，城区学生有224546人，镇区小学生有1145764人，乡村学生有499389人。从上述数据可以看出，贵州省基础教育方面小学教育较为完善，初中教育则相对薄弱。同时，在党和政府的大力领导下，贵州地区的教育建设已经十分喜人，然而就实际情况来看贵州省农村基础教育工作依然存在众多问题亟待解决，因此针对贵州省农村基础教育现状与对策进行研究。

2.贵州省农村基础教育现状

2.1生产力水平低下，农村教育理念落后

当前贵州省农村基础教育之所以没有满足当前农村的发展，最为本质的原因是没有掌握农民发展的特点。由于被恶劣的自然环境所限制，贵州省农村地区的生产力水平一直相对较低，从而导致了经济发展水平落后，嚴重制约着基础教育的发展。贵州省农村地区群众长时间以来形成的守旧观念以及贫苦的生活方式严重影响着基础教育的改革进程。贵州省农村群体普遍存在着偏向功利化的教育理念，教育观念较为落后，无法形成较为长远的教育目光。导致这些因素的原因是贵州省农村经济条件落后，思想文化贫乏，更多的农民们无法感受教育给他们生活与发展带来的好处，进而对教育持消极和拒绝的态度。农村基础教育的发展必须要与农村的整体发展想匹配，而高校的农村基础教育应该满足农村教育的本质，以提升学生素质为目标。很多农村家庭都认为读书无用。贫困文化以及文化贫困导致学生的学习观念、学习思维都受到影响，从而严重缺乏积极性的学习，成为疲软的被动学校状态。

2.2经费有限，基础教育问题突出

当前贵州省农村基础教育最为突出的实际问题就是经费有限，导致基层教育难以顺利开展。首先，经费有限导致学校基础设施落后。贵州省中小学的硬件设施与硬件资源配置十分落后。很多学校教师破旧、活动场地狭窄，教室光线昏暗。音乐、美术、计算机的课程开展的硬件设施更是无从谈起。其次，经费有限导致教师消极的教育心态。教师教学收入十分有限，无法专心开展教育工作[2]。由于经费投入不足所导致的教师管理机制不健全，导致教师心浮气躁，对于教学开展的好坏也不大关心。最后，经费投入不足影响了基础教育课程资源配置。当前贵州省农村基础教育过程中有很多教师纷纷反映，在教学过程中最大的困境就是学生掌握的课外知识少，图书、网络方面接触有限，进而导致学生的知识面狭窄，进行课程开发难度较大。由于贵州省农村基础教育课程资源十分有限，尤其是最为基础的图书资料都十分缺乏，教师的教学需求，学生的学习需求都无法满足。

2.3基础教育课程设置脱离实际

在基于升学为目标的骄傲与体系中，农村教育与城市教育追求的目标是一致的，使用相同的教材与城市教育相同，严重偏离当地经济发展情况，缺少区域特点。贵州省农村学生毕业前往社会的就业的适应性不强，过多注重向高等院校、经济发达地区培养输送人才。贵州农村等落后农村地区成为了城市或发达地区的人才来源地。贵州省农村地区缺失的不单单是资金，更加是人才。农村基础教育，尤其是课程设计、教材编写、农业生产经营、城乡经济发展等方面都与实际需求相脱节，所学习的基础文化课程无法解决农村产业技术与经营管理的实际问题，毕业后的学生无法解决农村实际问题。

2.4教师队伍需要建设

教师是贵州基础教育发展的基础，承担着培养人才的重要职责。教师的质量在某种程度上直接影响着学校、影响着地区、影响着国家的发展。优秀、高效的教师队伍不单单对教育事业的开展有着直接对于影响，同时还会影响到国民经济的发展。然而贵州基础教育工作中教师的队伍现状存在着较大的问题。教师数量不足，尤其是专任教师的缺口依然很大。农村教师的整体学历偏低，同时，教师的教学能力、教学理念、教学方法都有待提升。

3.贵州省农村基础教育开展策略

3.1培养宣传现代教育理念

首先，学校与教师要意识到教育理念改革的中家庭的作用。通过家访、电话等方式与家长联系，让家长、教师以及学校之间能够进行及时的沟通。在农村基础教育中家庭教育是不可或缺的部分，社会教育与学校教育是坚实基础。只有更新家庭教育理念，才能够使得家长更加重视基层教育。其次，更新教师的教学观念。基础教育是整个教学过程中最为重要的阶段，教师要充分意识到基础教育的重要性，通过改变教学方法，转变教学模式等方式来进行教学，以便全面提升教学质量。最后，要更新学校的教育理念。学校要意识到基础教育的重要性，通过制度教育管理制度、教师管理制度、学生管理制度、校园文化建设等方面来开展基础教育工作。积极争取更多的资金投入来进行学校建设，完善教室、教学工具、教学辅助道具等，以便紧跟互联网时代的发展，提升教学质量与教学效率。

3.2加大经费投入，保证农村教育经费

教育是培养人才的活动，与其他领域相同，教育活动必须要进行投入一定的社会劳动，耗费相关的人力、物力以及财力。但是教育活动自身并不属于物质生产部门，需要进行大量的物质消费，使用社会的产品与财富，其中包括雇佣教师、雇佣教学管理人员，购买教学工具、教学设备等。贵州省农村基础教育要发展就必须要与之匹配的教育经费。所以，推动农村基础教育发展的首要工作就是要加大资金的投入，完全保证农村基础教育经费的增长。贵州省各级人民政府的教育财政拨款数额要高于财政经常性收入增长，根据贵州省在校学生人數平均数据来计算教育经费的增长，以保证教师工资以及学生所使用的人均公用经费逐渐增长。充分发挥县、市、区政府对贵州省农村基础教育的主导职能，全面加大农村基础教育的资金投入。建设教育资金管理的有效机制，避免基础教育计费被挪用，被截留等现象都出现，建设高效合理的教育经费管理价值，真正的将教育经费落实到各级农村学校，以保证农村中小学教师职工的薪资可以准时足额发放，保证农村中小学校教室、校舍的维护、改造以及建设工作，正常维持学校运转的基本支出。同时，在重视公办教育的基础上鼓励吸引更多的社会力量来参与农村基础教育，有效开拓多渠道资金投入，建立以政府投入为主，多渠道筹集资金，公办学校、民办学校等共同发展的多元化办公格局。

3.3修订校本教材，满足农村教育需求

贵州省农村基础教育中所存在的课程设置脱离实际环境的情况可以通过修订校本教材来满足农村基础教育的需求。在进行基础教育的过程中，教师可以根据贵州省当地经济情况编写出符合自己的校本教材。以在达到课程标准的基础上提升农村基础教育质量，让农村学校的教师好教、学生好用，强化基础教材对农村基础教育的适应性。这样一来不单单可以帮助学生打下终身学习的基础，同时还可以为贵州农村当地经济发展提供服务。

3.4建设高质量的教师队伍

贵州省农村基础教育要建设高质量的教师队伍政府就必须设定明确的中小学教师队伍建设目标，提升农村中小学教师的社会地位与工作环境，改善教师的工作积极性，持续为农村基础教育建设补充做的师资力量。利用资金投入来提升改善教师的收入以及福利待遇，提高农村教师工作的黏性，做好高质量教师队伍建设工作。积极开展中小学骨干教师培养计划以及农村教师专业发展计划，培养一批杂技教学工作中可以起到示范带头作用的教师，全面提升农村基础教育教师整体素质的提升。在城乡教育发展一体化的发展过程中，冲破城乡二元教育结构，推进城乡教育的公平发展。加大对农村基础教育教师的补贴力度，进行岗位生活补助，完善农村教师公费医疗制度以及住房公积金制度，帮教师解决生活的问题，以便让教师可以全身心的投入到课堂教学工作中。

4.结束语

农村基础教育工作是农村发展的起点与基础。多年以来，贵州省一直重视农村基础教育工作，将其作为社会发展的重要推动力以及提升当地农民素质的重要途径。伴随着贵州省经济的进步与发展，贵州省各级人民政府都在致力于改善农村基础教育星空，加大对偏远贫困地区的资金投入。虽然，当前贵州省农村基础教育工作还存在着一些问题，但是相信在不久的以后贵州省农村基础教育教会越来越好，有力的推动农村经济发展。

参考文献：

[1]李红梅.川东地区农村基础教育发展的现状与对策探究[J].四川文理学院学报， 2015， （03）：137-139.

[2]张志仙.铜仁地区农村基础教育现状分析与对策思考——以万山特区黄道乡为例[J].铜仁职业技术学院学报， 2007， （06）：60-61+72.

（作者单位：贵州城市职业学院学生处）