应用型本科会计信息系统实训教学方法研究

周文慧

摘要：会计信息系统是应用型本科财务管理专业的专业核心课程之一，主要介绍在财务领域中计算机的应用原理、技术和方法；其阐述了会计信息系统的基本理论知识，运用主流财务软件如用友、金蝶为平台，完成企业财务业务的收集、会计信息数据的生产、加工、汇总，会计信息系统实训部分着重介绍总账模块、工资模块、固定资产模块、应收应付等各子系统的业务流程、实践操作。本文从应用型本科财务管理专业人才培养目标出发，研究该课程实训教学方法，找出目前应用型本科会计信息系统实训教学中存在的问题，解决会计信息系统课程实训效果低下的原因，从而对该实训课程的教学方法提出改进措施和建议，以满足培养具备良好的职业素养，适应现代企业信息管理需要，熟悉企业业务流程，了解企业管理方法， 具备进行日常会计核算、分析技能，能日常维护、熟练操作会计信息系统的应用型复合型专业人才。

关键词：应用型本科；会计信息系统；实训教学方法

会计信息系统是应用型本科财务管理专业的核心课程之一，具有较强的理论性、实践性、技术性和应用性。它属于计算机和会计两门的交叉课程。本课程内容分为两部分，理论知识和财务软件实践两部分。理论部分包括计算机技术和财务软件系统开发的基本原理等专题；财务软件实践部分主要于讲授我国主流ERP软件如用友、金蝶软件的使用方法。具体模块包括总帐模块、工资模块、固定资产模块、应付账款模块、会计报表模块。通过实践教学，让学生了解会计信息系统安装环境及初始化系统的设置、系统的管理与维护，账套的建立、账套的引入与输出，电算化会计制度的建立，熟练掌握各模块的初始化、日常业务处理和期末业务处理，了解各模块之间联系与应用。通过实践培养学生的账务处理能力，日常管理软件的应用能力。

应用型本科会计信息系统教学目标的定位，是确定会计信息系统教学其他环节的起点，其任务是学习主流会计信息系统软件操作和会计信息系统理论知识，使学生接触现代化企业经营管理模式，了解会计信息系统的开发与维护理论和方法，培养学生熟练、独立运用主流会计软件进行全盘业务的核算工作和数据处理的能力。并具有一定的创新精神和应用型技能型人才。然而，我国应用型本科会计信息系统实训教学中存在诸多问题，与此课程的人才培养目标大相径庭，改革课程是十分必要的。

一、会计信息系统实训教学存在的主要问题

（一）教学方法呆板、教学手段陈旧

教学方法的运用失误会导致会计信息系统实训效率低下，会计信息系统实训课上教师的教学方法一般采用讲授法和演示法。教师先对本次实训的知识点进行讲解分析，再通过财务软件来演示操作步骤，学生看过教师演示后再自行上机操作，过程中教师进行个别指导。这样的教学方法的运用是导致学生缺乏独立思考，十分被动地接受知识，课后实训技能掌握情况不理想。更有一些本科院校的会计信息系统课程安排一整学年，理论课和实训课分两个学期上，这样长时间的理论实训课程不连贯导致学生学习理论时不能联系实际，实训时不能联系理论，学习效果低下，动手操作能力较差。呆板的教学方法还会引起课堂沉闷枯燥、实用性不强、师生互动太差、学生依赖性强等问题。

（二）教师的实践能力不足，缺乏真正的“双师型”教师

当前应用型本科院校的会计教师整体实践经验都较缺乏，虽然绝大多数会计教师学历已经达到硕士及以上层次，但学历不能说明是实践丰富。由于学校的教学与科研任务十分繁重专业教师很少能抽出时间到企业进行顶岗实习，出现专业教师“理论修行得道，实践能力残缺不全”的现象，实训中教师似是而非，学生依葫芦画瓢，严重影响会计信息系统实训教学质量。而且学校缺乏真正从企业中来的“双师型”教师。青年教师达到一定教学年限通过讲师评定，通过考试获得会计师、经济师或注册会计师资质，但这是形式上的双师型教师，只具备双师资格而缺少实践工作经验。会计实践教师队伍的缺陷使会计信息系统实践性教学难以达到人才培养方案的要求。

（三）实践形式不够丰富，实践内容单一

会计信息系统实践教学安排属于校内实训，实训内容一般是以工业企业为例，处理某一段会计期间的若干经济业务，内容一般涉及各模块的建账、制单、审核、记账、报表编制等日常业务处理，其要求和层次仍停留在利用常见财务软件的基础运用上，实训内容范围过窄，缺少进一步的信息加工处理内容，比如利用会计信息进行相关行业、自身企业的财务预测、分析和决策等方面的内容。而且校內实验室硬件建设简单、软件种类少、版本低，更新速度慢，不能满足教学需要，使得实验效果、实验能力大打折扣。校外实训就更得不到效果的保证，容易流于形式。

二、会计信息系统实训教学方法的运用策略

（一）项目教学法

项目化教学法是常见的能提升学生综合实践能力的一种教学方法。项目化教学中，教师预先引导安排实训学习的全过程，学生掌握自主学习的方法，实训中学生可独立操作或者通过小组合作来完成实训任务，获取知识。项目化教学是多元化的综合型教学模式，能还原知识与技能整体面貌，学生学以致用，效果非常好。

项目教学一般是分为六个步骤，包括引入情景，明确项目任务；数据收集，制定计划；实施计划、检查评估；展示成果；拓展生华。在会计信息系统实训教学中，第一步确定项目。运用企业电算化会计业务资料，带入企业模拟情景，完成实训安排；第二步制定计划，教师需通过上机实验不断修改完善实训资料；第三步自主协作、具体实施计划。学生不仅要独立学习，自主解决实训难题，还需要建立实训小组，小组的任务是解决个人难以完成的协作内容，互动交流、互相帮助。比如实训过程中个人独立完成初始化设置、输入凭证，小组内部协作进行业务审核，审核后进行账表输出；第四步检查评估，评估工作要注重过程检查，实训中教师适度示范，适时点拨引导，帮助学生实训中不掉队，第五步展示成果。项目完成后，学生展示可分个人展示和小组展示，总结实训过程中的思想感受，实训中不足与问题。学生自行解剖，互相交流，教师评价中要注意对学生的鼓励，对每个项目给出成绩；第六步拓展生华。教师收集学生实训成果，进行统计分析，把本项目与学科的知识体系联系起来，把本次实训技能与职业生涯联系起来，激发学生更加浓厚的的学习兴趣。

（二）设错教学法

设错教学法是针对传统的无错教学模式提出的，许多老师偏向于自己多讲，自己先讲，来防止学生出错，但讲授法已经不能让学生高效掌握知识点。设错教学法的运用方法包括设错、验错、纠错、防错四个步骤，具体在会计信息系统实训中教师在向学生提供的账套资料中故意设错， 比如在成本核算中，教师可将制造费用的分配业务去掉，从而造成资产负债表不平衡，学生通过操作，自己发现错误，教师通过学生小错误启发学生思考，避免学生下次再出现类似的错误，最终达到预期的教学效果。运用设错的教学方法，教师可以发现学生的问题，观察学生解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯，激发学生的创造力，让学生体验解决问题的乐趣，激发学生学习兴趣，为会计信息系统实训的教学提供了有效的方法。

（三）角色扮演教学法

角色扮演法是教师以实训任务为核心，精心设计建立一個虚拟工作环境，实训中以学生为中心，实训内容还原真实工作情况，学生分角色完成各岗位工作，此方法具有较好的师生互动效果，可以提高学生参与实训积极性，教师需对学生担任模拟真实工作环境下的职业身份进行现场指导和总结，学生在完成某项工作任务中可能出现的问题教师要有充分的预计，帮助学生身临其境，正确认识角色，了解角色的作用，迅速融入角色，帮助学生找到问题的答案，成功完成实训任务所承担的角色，为今后的职业生涯打下基础。

对会计信息系统课程用“角色扮演法”来实训，涉及的主要财务岗位为账套主管、总账会计、出纳、系统管理员。四个岗位职责不同，实训中既可个人为一组，一人多岗的完成实训内容，也可4人一组，分岗、联岗、轮岗完成实训，并定期进行岗位角色轮换，循环进行，这一方法让学生了解不同财务岗位的权限职责，实训具有很强的针对性、仿真性。角色扮演可以使学生对企业实际工作环境有一个整体感受，了解企业内部控制管理制度和岗位交接的程序，更能体会到财务人员在现代企业管理中的扮演角色的地位，了解会计信息系统在企业管理中的作用，最重要的是学生积极参与实训，真正学到信息系统的操作方法和理念，并能学有所用，有效的提高动手操作能力。

参考文献：

[1]王晓炜，吕志明.会计信息系统与实验[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2]于国旺.会计学专业实践课程体系评价问题探讨[J].财会通讯，2010.

[3]韩雪丽.趣味教学：会计实训类课程教学方法革新[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016.

（作者单位：湖南信息学院）