浅谈初中英语教学中的情感教育

何洁

摘要：情感教学，已经成为当前教学的重要模式之一。以情感动人，以道理服人，是教育的基本模式。在教育现代化发展过程中，教师要调动学生的情感，用情感因素营造良好的课堂氛围，提高教学质量。在中学英语教学中应用情感因素，有利于英语教学改革。

关键词：初中英语 情感教学 作用

目前，初中英语教学对于学生的综合素质能力的提升所发挥的作用越来越重要，这就要在进行初中英语教学的过程中充分注意到对于初中英语教学中情感教育的实施策略的研究，通过提升初中生群体的英语学习意识，进而促进学生英语知识积累的提升。但是，我国初中英语教育过程中，存在着较为严重的“情感教育缺失”情况，严重的制约了初中英语教学的作用。针对这样的情况，就需要结合初中英语教学“情感教育缺失”的实际情况，进行对初中英语教学中情感教育的实施策略的探索分析。

一、情感因素在中学英语教学中的作用

1.有利于素质教育落实

英语学习能力的提高，不仅需要学生感知英语，也需要学生的情感。感知与情感相互影响，共同促进学生参与到英语学习中。利用情感因素实施教学，能够开发学生的英语学习潜能，让学生在无形中提高个人控制能力与学习自觉性。在自觉的学习活动中，学生的心理得以健康发展。情感教育的落实，能够对学生的认知能力进行锻炼，促进素质提升。

2.有利于学生积极情感培养

除了英语教学，教师需要在教学中引导学生养成良好的行为习惯，建立正确的意志品质。在教学活动中，教师可以利用情感教育让学生认识到正确的品质，养成自律、乐观、坚强等品质。在英语教学中调动学生的情感因素，能够让学生建立起积极向上的英语学习态度，逐渐明确个人英语学习目标，并找到英语学习的信心。

3.有利于学生英语水平提升

情感教学所挖掘的并不只是学生的情感，更是学生的语言能力。在中学英语教学中，情感因素的调动能够让学生更加积极主动去学习，主动去反思自己的英语能力与英语学习水平。情感氛围下，学生的创新能力得到开发，思维更加活跃，能够去积极思考，在有限的课堂时间内收获更多的英语知识。

二、初中英语情感教学现状

英语教学活动在我国的教学系统中很早就有，有着多年的历史。针对英语教学的方式和方法，相关的老师和学者已经研究了很多，但是针对中学英语教学的现状而言，初中英语教学活动中的情感教学理念渗透得还是不深，一些老师进行授课时仍然沿用比较古板的满堂灌的教学模式，根本没有考虑学生的思想和情感，显然这种教学方式已经不合时宜。

1.重视知识信息的传递而忽视情感信息的交流。

由于受到我国应试教育的影响，加上近年来各行各业功利性的不断增强，一些初中英语老师在实际的授课过程中更多注重的是知识信息的单方面传递，根本没有考虑学生的情感，很少和学生进行情感交流，这种现象在我国初中英语的教学活动中是普遍存在的。

2.学生容易出现羞涩、害怕、缺乏自信心等心理障碍。

英语源于英国，很多表达方式和文化背景与汉语存在很大的不同，初中生又处在性格形成的关键时期，面对一个比较生疏的课程，很多学生选择逃避，不知道应该如何解决这种尴尬的局面，因此学生在英语课堂上更多地表现出羞涩、害怕、缺乏自信心等。

3.沉闷单调的课堂气氛，使学生缺乏心理安全感。

学生在内心深处对英语产生一种抵触，一些学生的英语学习就是所谓的“哑巴英语”，老师因怕伤害学生的自尊心，在很多情况之下，初中英语老师在教学过程中很少和学生互动，这就造成课堂氛围十分的沉闷，使学生缺乏心理安全感，不利于学生良好情感的形成。

三、情感因素在中学英语教学中的应用方法

情感因素在中学英语教学中具有丰富的积极作用，要促进这些积极作用发挥，需要教师对其进行正确应用，具体方法如下：

1.利用情感教育，激发英语学习兴趣

学习兴趣是学生英语学习的动力，在初中英语教学中，教师通过情感因素的应用，使学生成为英语学习爱好者。目前，大部分初中学生没有较高的英语学习热情，甚至有学生讨厌英语学习。教师要及时发现学生的学习态度问题，并用情感教育引导学生发现与认可英语学科的魅力。情感教育的有效方式之一是感染，教师要用自己对英语的热情来调动学生的热情，使学生在自己的引导下投入到有趣的英语学习活动中。比如，在讲解词汇知识时，传统的背诵式讲解法过于枯燥，为了激发学生的学习兴趣，教师可以用自己的肢体语言去讲解词汇，吸引学生的注意力。在讲解动词时，像“hop，jump，dive”时，教师可以通过夸张的身体动作给学生展示词汇的含义。教师对英语的热情，会感染学生，使学生也随着教师一起做动作记单词，提高词汇学习的乐趣。

2.利用情感教育，丰富英语教学手段

要在初中英语教学中利用情感因素，教师需要满足初中学生的学习需求。在教育技术快速发展的今天，教师可以利用的现代化教学资源越来越多。从初中学生的生活入手，将高新技术引入到课堂活动中，能够改变学生的英语学习观念，促进学生将更多的注意力放在英语学习上。教師可以用多媒体技术去创设情境，用网络平台组织学生进行口语训练，提高课堂真实性。比如，在口语教学中，如果教师只引导学生两人一组读课文，会过于死板。教师可以用多媒体给学生展示图片与人物，用图片去明确口语交际的情境，使学生扮演图片中的人物对象，促进情感积极化。

3.利用情感教育，营造良好学习氛围

良好的课堂氛围，对于情感因素的应用有重要的意义。调动学生的情感，营造良好的学习氛围，促进学生参与到学习活动中，才能让英语为学生所利用。当代初中英语教师要建立现代化的教学观，在课堂中与学生进行真诚的互动，通过情感交流，让课堂氛围更加民主。比如在听力教学中，如果听了一段有关于“thief”材料时，教师可以与学生聊一聊各自对于小偷的看法，并谈一些有关于这一主题的趣事，在情感交流中营造良好学习氛围，让学生爱上听力学习。

综上所述，实施情感教育，利用有效的教学活动对学生的情感进行调动，有利于初中学生找到英语学习的动力，明确个人主体地位。用正确的方法将情感教育与英语教育结合在一起，能够促进中学英语教学改革，推动中学生素质的普遍提高。