新课程标准下的高中英语分层教学探讨

郭峻

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，高中英语教学要求用新型教学方法。而英语分层教学法的出现适时解决了这一问题。现代教育观提倡以人为本，注重全体学生的发展，但教学现状使广大英语教师难以达到这一目标，分层教学给英语课堂教学指出了一条新路。文章依据高中英语教学的特点，从分层的必要性、理论依据和具体实施三个方面深入研究了分层教学的意义，并详细论述了高中英语教学中具体应用分层教学的过程。

关键词：高中英语；分层教学

在新课改下，高中英语逐渐从传统的灌输式教学走向探究式教学，教学中学生的主体性得到了更好的体现。在高中英语课堂教学中实施分层教学，旨在促进学生个体全面发展。分层教学以“因材施教”为基本教学原则，通过对传统“一刀切”教学模式的改革，促进学生主动学习并让学生在原有基础上有所发展。在高中英语课堂教学中实施分层教学，较好地体现了新课改理念，有利于促进学生的发展。

一、 高中英语分层教学实施的意义

实施分层教学，就是要在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生主动参与到课堂学习过程中，让学生逐渐获得听、说、读、写能力的发展。

1、分層教学较好地激发学生的学习兴趣分层教学摒弃了传统“一刀切”的教学模式，将学生分为不同的层次，引导学生积极参与课堂，从而凸显其主体性。也正是因为分层教学做到了这一点，学生在学习过程中的参与度得到了提高，学习效率随之提高。

2、分层教学有助于学生听、说、读、写能力的培养。传统教学中学生是在教师的讲授下接受知识，学习过程较为被动。而在分层教学中，不同层次间的学生相互组成不同的学习小组，在教师目标的引导下，小组之间通过合作来分析和解决问题。在合作中，学生间的心理距离缩短，这为英语综合实践能力的培养奠定了基础，有利于学生的长远发展。

3、分层教学有助于促进学生个体的不断发展。在分层教学中，学生个体是在自我学习水平的基础上完成学习任务，从学习目标到作业设计都充分考虑学生个体的差异，让学生个体不断获得发展。

二、分层教学原则

在高中英语教学中实施分层教学需要遵循以下原则：第一，全体性原则。在分层教学中，需要面向全体学生，教师需要针对每个学生的心理与知识差异，从实际出发，以分层次的教学活动激发学生的学习兴趣，使其能够自主学习，积极思考，同时教师需要为学生提供平等的发展机会，使得所有学生均得到提高。第二，可接受原则。此原则要求分层教学的设计需要符合学生实际，使其在体力、智力以及精神上均不会受到过多负担，能够在愉快的环境中学习发展。第三，民主性与平等性原则。教师与学生需要互相尊重，互相协作，教学氛围需要自由、民主。教师不强制所有学生向同一方向发展，努力观察学生强项，为每个学生提供平等的发展空间与学习机会。

三、新课程标准下高中英语分层教学对策

1、将学生分层，设立教学目标。新课程标准下，学生才是教学的主体，因此教师需要在教学活动中发挥主导作用，了解学生，研究学生，充分把握学生差异，将学生分层，使教学活动有的放矢。在备课时，教师需要根据不同层次学生需求以及教学大纲总要求，设立不同教学目标：适用于后进生的基本目标，要求学生能够掌握基本知识；适用于中等生的提高性目标，要求学生能够将各类知识综合运用，培养学生对知识系统运用能力；以及适用于优等生的高水平目标，要求学生能够熟练把握知识点的同时，培养其综合知识运用能力以及问题解决的技巧与技能。

2、分层施教，分层练习。教学时，一方面需要依据大纲要求以及教学内容，同一进度时间地对全体学生进行基本教学内容讲授，完成基本目标。另一方面，教学还需要根据学生实际进行分层教学，对不同学生设立不同的教学目标，进行不同层次的设问，以培养学生的思维与解题能力，使得不同的学生各有所学，学有所得。

3、分层训练、分层辅导。就分层训练而言，在训练过程中，针对下层学生以基础知识训练为主，如单词的翻译、短语的理解、听力训练等；中层学生则要在此基础上以变式练习或简单综合应用题来进行练习，促进其应用技能的培养；上层学生的作业以综合题和应用题为主，主要目的是培养其综合应用能力。在分层辅导过程中，教师要将更多精力花在下层学生上，注重引导他们完成基本练习。

4、作业分层。作业是课堂教学重要的反馈形式，对英语教学起着举足轻重的作用。根据分层次教学的要求，练习和作业应设计成 A、B、 C 三个层次，即采用综合题、提高题和基础题。 C 层次学生主要完成一些基础题，如单词填空，句型转换等。作业应重在知识的验证和记忆，减少学生的心理压力，增强他们的自信心和成就感。 B 层学生主要完成一些提高题。这类题侧重基础知识的熟练，有利于知识灵活运用技能的提高。而综合题主要由 C 层学生完成。题目的设置要针对提高学生的创造性思维和应变能力，从而满足其旺盛的求知欲。

5、评价分层。课堂评价是高中英语教学极其重要的一部分。科学合理的课堂评价可以最大限度地激励学生，让学生积极自主、兴趣盎然的投入到英语学习中去。 C 层次的学生受教师的表扬较少，因此需要教师多加肯定和表扬。老师的肯定和夸奖往往会激发起很大的学习动力；B 层次的学生则需要教师恩威并施，既引导又督促；A 层次的学生成绩较好，教师的批评多一点对他们来说倒是一种鞭挞，让他们觉得自己还有知识要学习。

总之，在新的历史发展时期，教师要转变传统的教学观念，树立学生发展意识，立足学生主体地位，以分层教学来激发学生的学习兴趣，促进学生在原有基础上获得发展，这样的英语教学才是有效的教学。