在小学满族传统体育游戏中渗透德育教育

胡永+++张凤娇

满族传统体育游戏是中华民族的宝贵非物质文化遗产，体现着劳动人民的价值观。传统体育游戏蕴含着道德因素，是我国宝贵的道德教育资源，然而现阶段，由于教育的功利化，以及受城市进化和大众传播媒介的影响。传统体育游戏游戏日渐式微，濒临消亡。挖掘和抢救、拓展传统小学生体育游戏研究领域，以服务当前儿童道德教育实践。

我国古代教育家孔子最先提出------乐教思想，非常重视作为教化手段的体育游戏，主张以乐兴德，孔子的乐教思想被《乐记》的作者继承和发扬 。他认为乐教通过感染、陶冶人的性情而育德。

传统满族体育游戏是民俗中最常见、最普遍、最有趣的娱乐活动在广大人民群众中广为流传，并且成为代代传承的文化传统项目，道德教育离不开这一德育主体的主动参与，体育游戏是小学生生活的重要组成部分，满族传统体育游戏又是小学生喜爱的活动方式，所以，传统体育游戲与小学生德育教育必然存在一定的联系，小学生的天性就是好动好玩，这种天性不仅是小学生认识外部世界的特殊手段，而且是他们舒展生命活力，拓展创造力和想象力的重要方式，还是他们与人交往，发展社会性和培养意志品质的重要途径。小学生道德教育应顺应小学生的天性，在小学生喜爱的德育教育实践活动中，激发他们的道德觉醒，促进他们主动构建社会准则和道德规范，提升其精神境界和德性品质。因此，小学生德育教育具有主体性和实践性，所谓主体性，就是小学生德育教育离不开小学生的参与：所谓实践性，就是小学生德育教育实践活动是其道德形成、发展的根源和动力。小学生好动爱玩的天性恰恰集主体性和实践性于 ，玩的过程就是小学生主体参与实践活动的过程。因此小学生的道德教育和天性密不可分，它理应以小学生的天性为基础激发小学生的道德自觉意识，从而取得良好的时效性。

体育游戏是小学生生存的基本方式和生活的重要内容，更是顺应、符合小学生天性的活动方式。体育游戏是小学生的生活主体。利用好体育游戏对小学生进行德育教育，既是可能的，又是必要的。如果不根据小学生的身心发展特点进行有目的的德育教育，那么不可能得到良好的德育教育。满族体育游戏种类繁多，不同的体育游戏拥有不同的德育价值。如角色类体育游戏给小学生，特别是越来越多的独生子女提供了相互交往的机会，能够培养小学生团结、热爱集体、做事互相配合、做决定共同商议、公平地解决分歧和面对不同意见时的良好心态，学会和伙伴和睦相处，克服以自我为中心的倾向；规则性的游戏则可以帮助小学生集中注意力、培养儿童诚实、勇敢、守信等品质。体育游戏是做为小学生德育的重要方法，其价值集中体现小学生道德知情意行的四个方面。通过游戏可以使小学生主动的学习道德知识，发展道德思维，促进道德认知的发展道德认知是产生道德情感的基础，小学生在体育游戏过程中，可能会遇到各种各样的道德问题，他们也要找出解决 的办法。而解决问题的过程，就是揭示出正确道德要求和行为规范的过程，就是学习道德知识、提高道德认识的过程。通过游戏可以培养小学生积极、、肯定性的道德情感。体育游戏中小学生态度积极、精神愉悦，情感获得了极大的满足。体育游戏通过激发小学生道德情感与道德体验上的共鸣，从而理解和掌握一定的道德准则。通过体育游戏可以磨练小学生的道德意志、培养良好的道德意志品质。小学生在参加自己所喜欢的游戏时，小学生通常都愿意控制自己的行为，自觉地遵守体育游戏的规则。在这个过程中，小学生可能会经历激烈的心理斗争，但一般会把道德行为坚持到底。游戏获得成功后的喜悦和自豪感。也增加了小学生克服困难、坚持道德行为的自信心。如跑马城可以培养小学生勇敢、坚毅、不怕苦不怕累的优良品质。

通过游戏可以培养小学生良好的道德行为和习惯。道德观念的认同和内化离不开道德实践。小学生的身心还在发展中，小学生学习道德知识后往往缺乏道德实践。而体育游戏恰好为小学生提供了道德行为的机会。小学生在体育游戏中逐步领会守纪、协作、耐劳等社会道德要求和期望，不断调整和选择自身的行为规范，改正缺点和不良习惯，在道德认知和道德行为之间架起一座桥梁，小学生将会在体育游戏中学到的道德规范迁移到现实生活中，有利于小学生现实生活中养成良好的道德行为习惯，并最终内化为小学生良好的道德品质。

满族作为曾经统治过中国的两个少数民族之一，其迅速崛起与其民族特征和民族精神有很大关系，这种民族特征和民族精神无疑值得研究的，在小学体育游戏中进行民族精神传承和民族道德渗透所起到的作用是不容忽视的，对小学生的德育教育具有很高的价值。